淺談初中生英語課外閱讀習慣的培養與策略的研究

錢舒

摘 要：閱讀在英語學習中的重要性不言而喻，通過分析初中生英語閱讀現狀，提出課外閱讀有助于學生英語閱讀水平的提高。教師可以通過組織豐富多彩的英語課外活動來激發學生英語閱讀興趣，為學生選擇合適的英語讀物，讓學生制訂詳細的閱讀計劃，這樣可以培養學生自主閱讀的能力，形成有效的英語閱讀策略可以幫助學生更好的閱讀，從而提高閱讀水平。

關鍵詞：課外閱讀；習慣；興趣：計劃：策略

閱讀能力作為四種基本語言能力之一，對學生的英語學習有著至關重要的作用。《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，初中畢業生應能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義，能理解段落中各句子之間的邏輯關系，能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局，能讀懂相應水平的常見體裁的讀物，能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息，能利用詞典等工具書進行閱讀，同時，學生課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。但在我們實際的初中英語教學中，無論是從閱讀的量還是閱讀的本質上來說，我們做的還遠遠不夠。一是時間上，學生除了在每周5節英語課內有限的時間進行閱讀以外，鮮有時間再用于閱讀。二是從內容上，學生大多在閱讀與考試題型相似的材料，涉獵范圍不廣。很多學生進入高中階段之后，盡管做了大量的閱讀理解的練習，閱讀能力的提升仍不明顯。究其原因，一是與傳統的以教師為中心的教學模式有關，另一個原因是學生在初中階段時，老師對其閱讀能力的培養力度不夠，或方法、策略不適合學生，致使部分初中生對閱讀沒有興趣，沒有養成良好的閱讀習慣，也沒有掌握閱讀的技巧和策略。因此在初中階段就注重培養學生的閱讀能力是很有必要的。而課外英語閱讀是提高閱讀能力的有效渠道，因為課外閱讀題材廣泛，容易調動學生的興趣，同時能培養學生進行自主閱讀的能力。

一、培良好的英語課外閱讀習養慣

1.開展豐富多彩的英語課外活動，激發學生英語閱讀的興趣

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出，英語課外活動是學生英語學習的重要組成部分，能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺。興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，才能使他們以積極主動的心態投入課外閱讀中（侯坤英2013）。為了讓學生能對英語閱讀產生興趣，我們可以開展形式多樣的英語課外活動。例如，在讀完有關紐約地理課外讀物后，可以用展示地圖的的形式讓學生按照由南向北的順序來講述紐約風貌，而講解的同學獲得了成為一名導游的成就感；在讀完未來世界的機器人相關文章時，我們可以開英語辯論會，就機器人是否能完全取代人類這一觀點展開辯論，等等。通過這樣的活動形式，能夠調動學生參與的積極性，通過親身體驗和實踐產生學習興趣和動力并獲得成功。

2.選擇合適讀物、制定詳細計劃，培養學生自主閱讀的能力

根據Krashen與Terrel（1985）提出的觀點，有關語言輸入的假說認為，比學生現有水平稍高一點（Interlanguage+l）的可理解的語言輸入就是難度適中的學習材料。所以，老師可以給學生選擇適合學生現有水平的讀物。這個讀物要能牽動學生的心，符合初中生這個年齡段的特點，讓他們在閱讀中獲取新知識，提高認知水平，增強分析和解決問題的能力。正如Grellet所說，閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取信息”。

另外，要讓學生制訂一個詳細的閱讀計劃，可以以英語閱讀周的形式來展開，每個月安排一次英語分享會，要求學生在英語分享會上分享自己這個月的讀物，可以以呈現讀書筆記、分享讀書評論等形式來推薦好書給其他同學。

老師還可以借助校本課程的開發這一契機，將英語課外閱讀落實到每周一次，在老師的引導下的閱讀，學生的閱讀水平將會有更好的提高。

二、形成有效的英語閱讀策略

學生可以用略讀的方法來快速閱讀文章，以獲取語篇中心思想，可以用尋讀來尋找特定的信息，也就是帶著問題去找答案。還可以在讀前根據文章標題和相關的插圖來預測文章可能講述的內容，然后根據已讀文章來不斷修正預測文章的發展內容。我們可以根據同位語或定語從句來猜測它所修飾的單詞、短語或句子的意義，可以利用文章中例如such as，like這些表示舉例的短語或單詞來猜測詞義，利用and，but等連詞來猜測詞義，還可以利用構詞法來猜測詞義，在知道詞根的情況下，根據前后綴來猜測詞義。

總而言之，英語是一門語言，要想有好的輸出，就必須要有一定質量的輸入，而閱讀就是一種有效的輸入方式。如果能在初中階段就讓學生養成良好的英語閱讀習慣，這將讓學生終生受益，因為他們不僅可以從英語讀物中獲得字詞的收獲，擴充詞匯量，更多的是可以通過英語閱讀，來提高認知水平，增強其分析和解決問題的能力，提高他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]Grellet，F.Developing Reading Skills[M]. Beijing： Peoples Education Press，2000.

[2]Krashen，S.D.The Input Hypothesis： Issues and Implications[M]. London： Longman，1985.

[3]侯坤英.讓讀書成為學生的一種習慣[J].現代教育，2013（9）：84.

[4]蘇彥.將名著閱讀進行到底[J].中學語文教學，2008（2）：29-30.

[5]唐玉婷.有效培養高中生英語課外閱讀習慣的策略[J].英語教師，2016（19）：96-98.

編輯 馮志強