有關初中英語家庭作業設計的探索

韓延彬

摘 要：在初中英語教學中，高效的課堂教學自然極為重要，但作為對所學知識進行復習鞏固重要途徑的家庭作業同樣對提高初中英語教學質量具有關鍵性作用。傳統家庭作業內容單一、形式單一，無法激發學生“做”的興趣，缺乏實效性。課程改革下，初中英語教師必須對家庭作業進行優化，從作業內容、作業形式、難易程度等方面進行改革，并且在家庭作業設計過程中注意對學生的學習興趣培養以及靈活性，以多樣化的家庭作業激發學生“做”的興趣，讓英語家庭作業真正起到鞏固所學的作用。

關鍵詞：初中英語；家庭作業；設計；探索

關于學習，我國春秋時期著名教育家孔子的“學而時習之”充分說明了“溫習、練習”在鞏固所學方面的重要作用。在初中英語教學中，教師除了要優化課堂教學，構建以學生為主體的高效課堂，讓學生在課堂學習中獲得最佳發展，還應該通過課堂練習、課后作業以及家庭作業等方式加強對學生所學知識的鞏固。家庭作業作為一種鞏固所學知識的重要途徑，由于在完成過程中缺乏有效監督，教師平時布置的作業又形式單一、內容單一，家庭作業就是機械的重復抄寫之類，偏大的作業量、單一的作業形式、統一的難易程度，無法有效激發學生完成作業的積極性，家庭作業完成過程中學生或者機械抄寫，或者習慣于抄襲，作業缺乏有效性。新課改下，教師除了要在課堂教學方面實施改革、創新，還要對家庭作業進行優化，以多樣化的家庭作業激發學生完成作業的興趣。具體而言，在初中英語家庭作業設計方面，教師應該做到以下幾點：

一、教師要對英語家庭作業內容進行優化

新課改下，可供教師、學生利用的學習資源呈現多樣化特征，教師在設計英語家庭作業過程中，應該轉變作業內容局限于教

材、練習冊的傳統做法，應該對作業內容進行適度的延伸，進一步拓寬家庭作業內容范圍。教師應該多角度甄選、多途徑甄選、多層次甄選作業內容。例如，在家庭作業設計過程中，教師可以從報紙、雜志、電視新聞、網絡信息中甄選適合初中生的作業內容。例如為了通過家庭作業訓練學生的閱讀能力，教師就可以拓寬閱讀范圍，豐富學生的知識積累。教師可以從《英語周報》《英語輔導報》等中選擇難度適宜、長度適宜的文章作為家庭作業的素材，并授之以漁，教會學生閱讀技巧，引導他們從分析文章標題、快速瀏覽概括文章內容、關注首段和末尾段等關鍵性段落等方面初步了解文章大意，然后再做題。拓展性作業內容不僅可以充分調動學生作業完成的積極性，幫助他們接觸更地道的英語，還通過訓練提高了學生多渠道獲取信息、快速了解文章內容的能力。

二、教師要以分層家庭作業適應不同層次學生

除了在內容方面進行創新之外，教師在家庭作業設計過程中還要注意層次性。教師要善于設計針對不同層次學生的分層家庭作業，以分層家庭作業適應不同層次學生的學習要求、發展需要，以分層家庭作業激發不同層次學生完成作業的積極性。例如，在針對“Is this your pencil？”部分內容家庭作業設計過程中，教師可以布置分層作業，針對那些英語學習中的優等生，教師可以設計重提升的作業，讓學生根據教材中的對話內容進行創編，創編出雖然和教材上對話的基本意思一致，但表達方式多樣化的新對話。而對于那些平時學習成績中等的學生，教師可以設計重鞏固的作業，讓學生在對教材上的對話進行練習的過程中，通過替換對話、句型中的個別詞語，對學習內容進行鞏固訓練。而對于那些學困生，教師可以設計重基礎的家庭作業，讓學生通過對教材上的“Is this your pencil？”“Yes，Its my pencil.”“No，it isnt.Its her/his pencil.”等對話在熟讀的基礎上掌握其中詞語，掌握基本句型。分層作業的設計，讓不同層次學生都可以游刃有余地完成家庭作業，有效激發了他們完成作業的積極性，使家庭作業的功效最大限度發揮出來。

三、英語家庭作業要富有趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在家庭作業完成過程中，興趣是提高作業完成質量的最關鍵因素。因此，教師在設計英語家庭作業過程中，應該遵循趣味性原則。教師要善于設計充滿趣味性的家庭作業，來激發學生的興趣，并激活他們的思維。例如，在人教版七年級下冊英語“What does he look like？”單元學習后，教師可以讓學生對家庭中某成員進行仔細觀察，并根據本單元學過的描述外貌特征的單詞“hair，build，tall，thin，heavy，wear...”對他們進行書面描述。為了更好地完成對家人的描述過

程，他們不僅將本單元學習的單詞充分利用起來，還通過查字典等方式積累了很多新詞匯。我還布置他們將自己完成的家庭作業讀給自己所描述的家庭成員聽，并把它翻譯成漢語講給別人聽，讓大家一起參謀一下，看看學生所作出的描述是否正確。

總而言之，在初中英語教學中，教師要多措并舉，不斷地進行有益的探索，根據學生的反饋進行調整，設計出能夠充分激發學生完成作業熱情的、富有趣味性、啟發性、層次性的家庭作業。教師還可以考慮讓學生參與到家庭作業設計中，讓學生的主體性得以充分發揮，以學生樂于接受的作業內容、形式，以具有啟發性、拓展性、創新型的家庭作業促進學生英語水平的提高。

參考文獻：

[1]郭小林.初中英語家庭作業設計策略探究[J].新課程（中旬），2016（12）：462.

[2]王東琴.初中英語家庭作業的設計探究[J].散文百家（下），2017（6）：223.

編輯 魯翠紅