淺析中職生理論學(xué)習(xí)的考核辦法

摘 要：中職教育作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，教育效果對(duì)于社會(huì)發(fā)展，技術(shù)進(jìn)步有著積極而深遠(yuǎn)的意義。不斷地從中職教育實(shí)踐出發(fā)，提升教學(xué)層面的有效性，十分關(guān)鍵。理論教學(xué)作為中職學(xué)校的教育組成部分，不斷地提升教學(xué)質(zhì)量水平十分關(guān)鍵，本文針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校理論教學(xué)中存在的問題，從考核層面入手，進(jìn)行分析探究。結(jié)合實(shí)踐，首先針對(duì)理論教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行原因?qū)用娴姆治觯浯螐娜婊己耍槍?duì)性考核，應(yīng)用性考核的層面進(jìn)行分析，為今后中職理論教學(xué)發(fā)展提出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職；理論學(xué)習(xí)；考核；策略

在當(dāng)前的中職教育中，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的層面有著較大的問題存在，不僅僅限制了中職教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生能力層面的發(fā)展同樣有著巨大的限制作用。當(dāng)前中職學(xué)校對(duì)理論學(xué)習(xí)重視程度不夠，一來使得理論成績(jī)的考核出現(xiàn)形式化，二來學(xué)生不重視理論學(xué)習(xí)的考核。不斷地針對(duì)性地進(jìn)行分析，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。能夠?yàn)榻窈笾新毥逃陌l(fā)展做出重要的依據(jù)，積極意義不言而喻。

一、 理論教學(xué)中存在問題的原因分析

為了更好地解決理論教學(xué)中存在的問題，對(duì)于問題出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析是關(guān)鍵。首先，學(xué)校層面在理念意識(shí)的層面認(rèn)識(shí)不足，過分地注重實(shí)踐教學(xué)層面的開展，對(duì)于學(xué)生理論學(xué)習(xí)不夠重視，使得理論成績(jī)的考核出現(xiàn)形式化。其次，中職學(xué)校針對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的考試方法單一，實(shí)踐表明，大量的中職學(xué)校對(duì)于理論學(xué)習(xí)的考核方式，基本都是考試的形式，學(xué)生備考的方式就是死記硬背，不僅僅沒有提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，而且嚴(yán)重地制約了學(xué)生的對(duì)于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)有所抵觸，所以使得學(xué)生不重視對(duì)于理論學(xué)習(xí)的考核。總的來說，中職學(xué)校在理論教學(xué)中存在一個(gè)問題——考核方法：考核方法過于單一，考核方式?jīng)]有從實(shí)際出發(fā)，沒有針對(duì)性地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)興趣。因此從考核方法的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的探索，進(jìn)行策略層面的應(yīng)用，提升中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，顯得尤為重要。

二、 中職生理論學(xué)習(xí)的考核辦法策略應(yīng)用

上文中針對(duì)中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)行了考核層面的分析，不斷地從理論學(xué)習(xí)考核辦法的角度出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的策略應(yīng)用，能夠有效地提升中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)于中職學(xué)生今后的發(fā)展十分關(guān)鍵。經(jīng)過研究分析，主要從以下幾個(gè)方面開展探究。

（一） 全面化考核

在中職教育中，為了更好地結(jié)合理論教育與學(xué)習(xí)中存在的問題，在考核層面不斷地進(jìn)行新思路應(yīng)用是關(guān)鍵的，首要的策略開展就是全面化的考核。首先，全面化的考核主要的目的就是促進(jìn)學(xué)生具有基本的理論知識(shí)面，重點(diǎn)解決考核方式流于形式的問題。其次，全面化考核在學(xué)生理論學(xué)習(xí)中應(yīng)用，主要由以下層面具體開展。其一，在考核形式的層面全面化，不僅僅以考試作為唯一的考核方式，例如，在教學(xué)中，可以定期地通過問題提問進(jìn)行學(xué)生理論知識(shí)的考核，再例如，可以通過課程報(bào)告，使得學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)思考，實(shí)現(xiàn)理論水平層面的展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的考核。其二，全面化考核不僅僅在形式的層面，還應(yīng)在內(nèi)容的層面，重視學(xué)生基本理論知識(shí)面的養(yǎng)成是必要的，因此學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)意識(shí)，重視考核的開展，對(duì)于課程涉及的理論知識(shí)均納入課程考核的范圍之內(nèi)，體現(xiàn)了考核的全面性。總的來說，全面化考核辦法的應(yīng)用，能夠在形式與內(nèi)容的層面保證理論教學(xué)的有效開展，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（二） 針對(duì)性考核

為了促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平的提高，提升意識(shí)，針對(duì)性考核辦法的應(yīng)用也是十分關(guān)鍵的，能夠?yàn)槿嫘钥己耍峁┮环N良好的補(bǔ)充，主要有著以下層面的開展。首先，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性地進(jìn)行考核辦法應(yīng)用，例如，不斷地開展課程調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對(duì)于何種考核方式是認(rèn)可的，是具有興趣的，那么就是針對(duì)性地較多地應(yīng)用這種考核方式。如，考試模式下的理論考核，不具有科學(xué)性與合理性，應(yīng)當(dāng)較少地在理論學(xué)習(xí)考核中應(yīng)用。其次，針對(duì)性地考核，還有一個(gè)重要的應(yīng)用體現(xiàn)，就是應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開展理論學(xué)習(xí)考核。例如，對(duì)于專業(yè)相關(guān)課程的理論考核應(yīng)當(dāng)較為深入，對(duì)于通識(shí)課程層面的理論考核，應(yīng)當(dāng)重視全面性，適當(dāng)?shù)亟档蜕疃取ａ槍?duì)性考試的開展，體現(xiàn)了一種精細(xì)化考核評(píng)價(jià)思路的應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著十分積極的作用，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

（三） 應(yīng)用性考核

在中職理論學(xué)習(xí)中開展考核，應(yīng)當(dāng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用，這是由于理論與實(shí)踐是密切聯(lián)系的，為了提升學(xué)生的理論知識(shí)水平，就應(yīng)當(dāng)將理論放到實(shí)踐中，不斷地在應(yīng)用的層面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，因此應(yīng)用性考核思路的應(yīng)用十分關(guān)鍵。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，考核中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理論與實(shí)踐融合，例如，通過融合性的考試，使得學(xué)生根據(jù)實(shí)際應(yīng)用中的問題，進(jìn)行理論層面的分析，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的考核。其次，應(yīng)用性考核開展，促進(jìn)了學(xué)生理論與實(shí)際的共同學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)水平的提升也是十分關(guān)鍵的。總的來說，應(yīng)用性考核的開展，能夠十分有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，學(xué)生基于實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的層面，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也是十分積極的。

三、 結(jié)語

本文探究中職生理論學(xué)習(xí)的考核辦法，主要從三個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，對(duì)于中職理論學(xué)習(xí)考核方法的發(fā)展，有著一定的指導(dǎo)作用。總的來說，不斷地通過新教學(xué)思路應(yīng)用，最大限度地促進(jìn)考核方法發(fā)展，有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏?zhàn)?淺析多元智能理論在中職學(xué)生轉(zhuǎn)“差”中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2014（17）：208-209.

[2]王引明.基于激發(fā)學(xué)生專業(yè)潛能優(yōu)化中職體育評(píng)價(jià)方法研究[J].讀寫算：教研版，2014（23）.

[3]陳瑾.淺析中職校建構(gòu)主義教學(xué)模式下的學(xué)生評(píng)價(jià)[J].文理導(dǎo)航，2014（35）：91.

[4]郭琳.淺析提高中職醫(yī)學(xué)生兒科學(xué)臨床見習(xí)教學(xué)質(zhì)量的方法[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（14）：79-81.

作者簡(jiǎn)介：

周弘博，貴州省貴陽市，貴州經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院貴陽校區(qū)。