運用課堂導入藝術 激活初中英語課堂

摘 要：我們知道，精彩的課堂導入對一節課的質量起到關鍵的作用。教師導入是教學過程的第一步，它是新舊知識的自然過渡，起到了承上啟下的作用。在初中英語課堂教學中，教師導入的得當不僅可以激發學生學習新內容的欲望和興趣，還極大地活躍了課堂教學的氛圍，從而調動學生的學習積極性。

關鍵詞：初中英語；導入；教學；主題；課堂

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”在初中英語教學中，教師若是把課堂教學進行得富有藝術感，那么課堂氣氛就能夠被徹底激活，學生的學習興趣和效率都能夠隨之大幅度提升。因此，如何把課堂導入環節進行得成效斐然，就成了提高初中英語課堂教學質量的關鍵，教師應當在導入方式和內容上精心準備，用精彩的導入內容激發出學生飽滿的聽課狀態。

一、 緊扣主題導入，激發學生的學習興趣

要想設計好導入環節，就要牢牢抓住學生的興趣點，用各種巧妙的手法導出本節課的教學內容，在教學內容和學生之間構建起一座精妙的橋梁，從而讓學生從內心主動接受學習過程，激發出對該堂課學習內容的熱情。也就是說，教師要了解學生對哪些手段和方法比較感興趣，采用何種教學方式才能夠為他們所接受，這是設計課堂導入環節的關鍵點。導入方式應當直截了當，直接點出本次教學的核心內容，讓學生一下子就能把握住重點內容。例如，在開展八年級Unit 3的教學時，教師可以播放一首經典英文歌曲“My heart will go on”，在學生欣賞完畢后詢問學生關于這首歌的創作背景、演唱者等相關知識，這樣的導入方式和內容十分受學生的青睞，他們紛紛積極回答教師的提問，這樣一來，課堂氛圍就在教學還未全部展開之時就被徹底激活了，本次課程的教學主題“What kinds of music do you know？”也得到了很好的介紹，整堂課下來，學生的積極態度始終都得到了保持，課堂教學效果也就十分高效了。除此之外，教師要注意緊扣課堂內容，不能因為課堂導入而把教學主題帶偏，從而導致了本末倒置的反面效果。

二、 創設情境導入，加深學生的感性認識

初中生處于生理、心理發育都異常旺盛的階段，可以說他們正經歷著人生最有活力的時期，他們的感官功能都十分強大，對各種感性事物都十分敏感，教師應該充分把握他們這一身心特點，通過創設情境的方式來調動他們的感官刺激，讓他們在具體而鮮活的教學情境中學習英語知識，從而深化課堂學習的效果，達到事半功倍的效果。與此同時，創設情境的教學策略也可以大規模地應用到課堂導入環節中去，用鮮活的情境來調動學生的學習主動性，減少他們在學習英語過程中產生的枯燥感與厭倦感，增添他們學習英語的樂趣與感動。教師可以創設各種實際生活中的場景，安排學生進行口語練習，讓他們通過感受英語在實際生活中的應用價值來提升學習興趣，時刻保持高昂的學習熱情。例如，在學習7A Unit 4 “Food Vocabulary”的內容時，教師可以創設出“全班集體吃火鍋”的生活場景，把提前準備好的牛肉、羊肉、土豆、胡蘿卜、花菜、西藍花、木耳等食物都擺出來，放在學生眼前，讓學生圍繞主題，用英語把這些食物一一表述出來，學生在如此鮮活的情境之下，他們的創造力與才華都被徹底激發出來，最后的效果也就非常令人滿意。

三、 復習舊知導入，激活學生的思維認知

一般來說，課堂導入環節有兩大功效，第一個是為該堂課即將學習的新知識做引子，第二個則是串聯好新知識與舊知識，從而達到幫助學生溫故知新的效果，讓他們鞏固好舊知識，深入理解所學內容的文化內涵，同時也為學習新知識做好過渡。利用復習舊知識作為課堂導入環節，可以為學生在學習新知識時提供多種切入點，從而幫助他們更加全面地理解新知識。當舊知識與新知識在學生的腦海中發生碰撞與交融時，能夠促進學生思維能力的強化，并且使他們的多個感官產生連鎖反應，豐富他們對英語知識的認知。例如，在學習顏色的相關知識時，教師可以就學生學過的有關顏色的知識進行提問，讓他們說一說自己已經掌握的相關內容，比如“What is your favourite colour？”這樣的問題。在學生進行了充分的表述后，他們實際上就對自己學過的舊知識完完整整地復習了一遍，教師此時就可以適時地引出本次教學的新內容：“Do you know what the colour green represents？”這樣的過渡方式就顯得十分恰當、自然，新舊銜接得恰到好處。

四、 鏈接生活導入，調動學生學習積極性

語言是人們交流溝通的工具，它的真正價值在于它的實際意義，學習者應當將自己所學知識有效地應用到日常交流上去，這樣才算是掌握了精髓，否則無論是下了多少功夫也都只是白費力氣。在實際學習過程中，不少學生都出現了“啞巴英語”的現象，他們的讀、寫能力都很良好，但是每逢和他人交流對話時，常常就陷入困境了。從教學的角度而言，這樣的英語教學毫無疑問是失敗的，完全沒有達到英語教學原本的目標，也失去了原本應該有的意義。所以，教師在日常教學中一定要注重實際生活的應用，把英語教學和生活實際結合起來。例如，在進行Unit 11 Sad movies make me cry的教學時，教師可以為學生播放一些常見且著名的英語悲情電影片段，讓學生充分感受本次課程的主題，并且讓學生對電影片段進行模仿表演，這樣一來他們就得到了實際鍛煉，口語表達能力也在鍛煉的過程中得到了一定程度的提升。就學生而言，只有貼近生活實際的教學手段才能提高他們的主動性，讓英語學習回歸本來的意義，增強他們的實際應用的能力。

總而言之，學生的英語水平需要教師有效引導才能提高，教師要運用多種合適的教學方法來強化學生的積極性，促使他們的學習熱情保持得長久。語言學習是一項長期進行的過程，需要持久地堅持下去，然而不是每一位學生都擁有堅毅的持久度，這就需要教師從中進行巧妙地引導，不斷激發他們的學習熱情。

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作者簡介：

王茂林，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市文通中學。