淺析中職校企合作助力制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展

周晨

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)教育是中職院校教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生具有較強(qiáng)理論知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)人才的需求，為此企業(yè)對(duì)綜合素質(zhì)高和專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的人才需求量高。中職學(xué)校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要渠道，作為中職學(xué)校的上海科技管理學(xué)校制冷與空調(diào)示范性骨干專(zhuān)業(yè)，屬于實(shí)踐性最強(qiáng)的學(xué)科之一，更應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)方法。

1.專(zhuān)業(yè)課程體系簡(jiǎn)介

制冷與空調(diào)設(shè)備已經(jīng)深入我們工作和生活的各個(gè)方方面面。我校制冷與空調(diào)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才而開(kāi)設(shè)的國(guó)家示范性特色課程。它所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有著很高的要求，其教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)制冷與空調(diào)設(shè)備安裝和調(diào)試運(yùn)行與維修的核心技能，本著以企業(yè)崗位人才需求為導(dǎo)向，以技能能力為本位的指導(dǎo)思想，將教學(xué)課程面向崗位所需的基本知識(shí)和職業(yè)技能貫穿其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際工作中出現(xiàn)問(wèn)題的能力，突出職業(yè)教育的應(yīng)用特色和能力本位，使學(xué)生具備分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，為具備學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)核心課程的能力和為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.校企合作思路

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，是我國(guó)基層人才的培養(yǎng)搖籃。包括普通中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育等，它為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的位置。為此，教育部要求中職教育機(jī)構(gòu)要重視校企合作。當(dāng)前企業(yè)的人才需求與中職學(xué)校培養(yǎng)的人才供給之間的匹配不夠，導(dǎo)致了企業(yè)在人力資源市場(chǎng)很難招聘到與崗位相適應(yīng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而中職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)面臨著“畢業(yè)就失業(yè)”尷尬境地。為解決這種狀況，我校在教學(xué)過(guò)程中引入了校企合作助力的教學(xué)模式。

國(guó)外職業(yè)教育模式有：①德國(guó)的“雙元制”，即企業(yè)+學(xué)校模式，學(xué)生+學(xué)徒身份，企業(yè)與學(xué)校雙位一體，30%的在校學(xué)習(xí)，70%企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)是在企業(yè)內(nèi)，學(xué)校只起補(bǔ)充作用；②“模塊式”教學(xué)體制，讓學(xué)生一入學(xué)就接觸專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容，模塊精講，技能多練。我國(guó)現(xiàn)階段是學(xué)生在學(xué)校里通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，按照“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)課堂、崗位強(qiáng)化、頂崗實(shí)習(xí)”技能實(shí)習(xí)體系，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教、做中練、做中考”，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生掌握大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些離不開(kāi)企業(yè)的參與和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作企業(yè)的實(shí)地參觀，將企業(yè)文化、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、員工思維訓(xùn)練、企業(yè)員工職業(yè)道德等企業(yè)就業(yè)教育融入學(xué)校教育教學(xué)，使學(xué)生初步具備企業(yè)基本要求，從而完成對(duì)課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性欠缺，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力。自實(shí)施課程改革以來(lái)，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是目前實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)最需要解決的問(wèn)題。

中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)踐型人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著為企業(yè)發(fā)展輸送高素質(zhì)實(shí)踐型人才的任務(wù)。從近幾年學(xué)生入學(xué)的情況分析，隨著高等教育從精英教育向公眾教育的轉(zhuǎn)化，中職學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握出現(xiàn)困難，多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自我約束能力低，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，職業(yè)道德素質(zhì)，技能水平的培養(yǎng)，依靠學(xué)校教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)平臺(tái)，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很難讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手能力，很難符合企業(yè)崗位人才需求。通過(guò)校企合作，可以清楚知道企業(yè)需要什么樣的人才，此外，還可以了解已經(jīng)在企業(yè)工作的歷屆畢業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，從他們那里得知哪些知識(shí)是在實(shí)際工作中能夠經(jīng)常用到的，哪些專(zhuān)業(yè)理論是重要的等等。讓在校學(xué)生知道僅僅有理論知識(shí)是絕對(duì)不夠的，如果沒(méi)有實(shí)踐是很難在以后的工作中熟練地運(yùn)用在學(xué)校課堂上學(xué)到的知識(shí)。

3.校企合作建設(shè)

職業(yè)教育的核心是企業(yè)崗位技術(shù)能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才是中職學(xué)校當(dāng)前最主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)校企合作，引進(jìn)多種教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生到合作企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程師為學(xué)生授課，共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同實(shí)施教學(xué)基本建設(shè)、共同進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)管理、共同完成崗位技能考核的共建原則。

在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生都很難將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，導(dǎo)致所傳授給學(xué)生的知識(shí)，只停留在課本，缺乏真實(shí)感、形象感。通過(guò)參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程有了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)劣勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為將來(lái)職業(yè)培訓(xùn)和提升技能打好基礎(chǔ)。其次在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)中頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐，把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高。

4.校企合作意義

通過(guò)校企合作，使學(xué)校能深入了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)及崗位的實(shí)際需求，有助于加強(qiáng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，并且增強(qiáng)了學(xué)校辦學(xué)活力。同時(shí)推動(dòng)了校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、共同育人的教學(xué)模式，為更好更快培養(yǎng)技能人才找到一條有效的途徑，也為激勵(lì)更多的企業(yè)中一些職工努力學(xué)習(xí)技能，提高技藝，成為技術(shù)能手起到積極推動(dòng)作用。為此校企合作的最終目的是培育出具有系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，具備一定的創(chuàng)新能力，掌握基本的實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才。

校企合作教學(xué)模式是中職學(xué)校培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才的重要方法，在當(dāng)前就業(yè)形式下，對(duì)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法與課程體系進(jìn)行改革可以充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)特色，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同人才的需求。