試論校園足球的德育教育

林福袖

一、提出問題

當(dāng)今學(xué)生，身體素質(zhì)普遍下降，這已是事實(shí)。為此國家教育部把發(fā)展青少年校園足球作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，對學(xué)生加強(qiáng)身體鍛煉，已取得初步成效。目前，全國校園足球特色學(xué)校已有1.3萬所，這些學(xué)校的學(xué)生從足球運(yùn)動(dòng)中，感受到了足球運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)到了足球運(yùn)動(dòng)的魅力。但是，同時(shí)學(xué)生也感到一些不如意的地方，因此，在足球回歸校園的推進(jìn)過程中，要以“學(xué)生為中心”。足球要真正地服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中獲得有效的德育教育，不僅在身體素質(zhì)方面有質(zhì)的飛躍，而且在思想道德方面也要有優(yōu)秀品質(zhì)的根本性的轉(zhuǎn)變。發(fā)展校園足球，首要宗旨在于育人。

二、分析問題

（一）足球運(yùn)動(dòng)是個(gè)非常誘人的運(yùn)動(dòng)

足球運(yùn)動(dòng)是以腳支配球?yàn)橹鳎瑑蓚€(gè)隊(duì)在同一場地內(nèi)進(jìn)行攻守的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它是世界上受人們喜愛，開展最廣泛，影響最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被譽(yù)為“世界第一運(yùn)動(dòng)”。足球運(yùn)動(dòng)是個(gè)集體項(xiàng)目，具有整體性、對抗性、多變性和易行性等特點(diǎn)，孕育著豐富的內(nèi)涵。不論場內(nèi)場外，足球都給人們帶來無窮的樂趣。事實(shí)證明，足球運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)的主流，是其他體育項(xiàng)目無法比擬的，深受世界各地人們的喜愛。因此，我國在校園開展足球運(yùn)動(dòng)，是大趨所向，是與世界教育接軌所必需的一個(gè)途徑。

（二）校園足球，便于開展德育教育

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識

在校園足球比賽和足球教學(xué)游戲中，需要隊(duì)員合作，才可能取得好成績或圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在足球比賽中，教練員要求場上的隊(duì)員明確戰(zhàn)術(shù)的各自己任務(wù)，并且必須無條件地服從主教練的安排，進(jìn)攻時(shí)前鋒如何跑位，中場隊(duì)員與后衛(wèi)隊(duì)員如何穿插傳控球。被斷球后，中場、后衛(wèi)隊(duì)員如何防守，重點(diǎn)防守哪位隊(duì)員，被攻破第一道防線時(shí)，后面隊(duì)員又怎么彌補(bǔ)，做到防守?zé)o漏洞，攻時(shí)敵不可擋。足球運(yùn)動(dòng)告訴學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中集體利益和個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，個(gè)人利益必須服從集體利益。若個(gè)人離開了集體，那么這個(gè)活動(dòng)就沒有意義了，個(gè)人也沒有利益可言了。

2.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，提高意志品質(zhì)

學(xué)生在不斷地參加體育實(shí)踐活動(dòng)中，增長知識才干，追求真善美，排斥丑惡假。校園足球?yàn)樗麄兲峁┝艘粋€(gè)磨煉人的平臺，成為他們健康成長的搖籃。體育學(xué)科本來就是鍛煉人的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。校園足球也不例外。

3.促進(jìn)心理健康，強(qiáng)化心理承能力

在校園足球的比賽中，場上比賽的隊(duì)員，都承受著很大的壓力。足球運(yùn)動(dòng)是互守互攻的對抗性的活動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)員速度、韌性、耐力等身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)的較量，同時(shí)，也是運(yùn)動(dòng)員智慧的較量。

三、解決問題

（一）在足球教學(xué)過程，滲透德育教育

1.結(jié)合足球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，滲透德育教育

在大型的校園足球活動(dòng)，學(xué)校都要舉行升國旗唱國歌的儀式，通過莊嚴(yán)地升國旗唱國歌，激發(fā)了每位隊(duì)員的愛國熱情，使每位隊(duì)員都得到心靈上的洗禮，看到祖國的國旗冉冉升起的時(shí)候，感受到偉大祖國的無比自豪。另外，足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，是在一定的規(guī)則下進(jìn)行的。所謂團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，就是由場上的隊(duì)員相互配合和合作，共同完成目標(biāo)與任務(wù)。現(xiàn)在的足球運(yùn)動(dòng)，越來越注重足球的整體性。在足球的教學(xué)活動(dòng)中，教師把社會(huì)主義核心價(jià)值觀慢慢注入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.利用足球?qū)怪挟a(chǎn)生的矛盾，進(jìn)行德育教育

在足球教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生的言行無一保留地在足球活動(dòng)中暴露出來，有粗暴動(dòng)作，有罵人丑陋言語，當(dāng)然也有文明之舉。只要教師能夠及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行批評和表揚(yáng)，就能有效地進(jìn)行德育教育。

3.發(fā)揮“球星”的激勵(lì)效應(yīng)，進(jìn)行德育教育

一場精彩的足球比賽，球星往往在起著關(guān)鍵性的作用。2016年歐州杯決賽時(shí)，C羅受傷的哪一幕，還在球迷們的腦海里。從C羅身上，我們看到了他對足球的敬業(yè)精神，看到他堅(jiān)強(qiáng)的意志。今年在南美區(qū)世界杯預(yù)選賽中，阿根廷依靠梅西的出色發(fā)揮，把阿根廷國家隊(duì)從淘汰邊緣艱難地帶到2018年俄羅斯世界杯。C羅、梅西成為無數(shù)足球愛好者的偶像已不足為奇。

（二）滲透德育需要注意的問題

1.德育教育的反復(fù)性和長期性

德育是一個(gè)需要長抓不懈的具有反復(fù)性和長期性的教育過程，這是由思想品德形成發(fā)展的反復(fù)性和長期性決定的。青少年是長知識最迅速，可塑性最強(qiáng)的階段，是形成人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期。然而、兒童、青少年成長的大部時(shí)間都是在學(xué)校渡過的，老師成為他們的第二個(gè)父母，自然也成為德育的主角，學(xué)生是德育的主體。因此，教師在足球教學(xué)過程中對反復(fù)出現(xiàn)的推人、撞人、拉人、絆人、打人、罵人等不文明的行為，教師要對他們的錯(cuò)誤多指責(zé)、多批評、多引導(dǎo)，直到他們少犯不犯的境地。即曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)至以行。

2.不能完全地盲目追求“球星”，以免誤入歧途

兒童、青少年一旦喜歡某個(gè)球星，往往就把球星作為自己的偶像。然后就像公式似的模仿球星的踢球風(fēng)格和生活作風(fēng)。這就給德育帶來了誤導(dǎo)。因此，同學(xué)們在樹立自己的偶像時(shí)，要正確對待球星的是與非，功與過。我們模仿球星時(shí)，只能學(xué)習(xí)球星正能量的東西，不能吸納球星的歪風(fēng)邪氣。

3.教師要為人師表的人格魅力

人的思想品德不是先天生的，也不是自發(fā)形成的，而是社會(huì)的產(chǎn)物，是在社會(huì)、家庭，特別是在學(xué)校教育的影響下，在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。在足球教學(xué)中，甚至在訓(xùn)練以外的生活中，老師在學(xué)生心目中，就是個(gè)“太陽”，教師的言行直接影響學(xué)生的道德品質(zhì)。因此，教師要注意自己的修養(yǎng)、要言行一致，為人師表，時(shí)刻都作為學(xué)生的標(biāo)兵和領(lǐng)頭羊。

四、結(jié)束語

學(xué)校在開展足球運(yùn)動(dòng)的過程中，要抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)主義價(jià)值觀，挖掘足球運(yùn)動(dòng)具有的育人功能，培養(yǎng)思想健康，體格強(qiáng)壯、球藝精甚的雙豐收的足球人才，為實(shí)現(xiàn)中國足球復(fù)興的中國夢添磚加瓦。