中俄高校公共《音樂欣賞》課程教育思想之異同

黨維波

俄羅斯音樂文化對我國音樂文化的發展影響深遠，可以追溯到上個世紀30、40年代，特別是對我國高校音樂教育思想方面的影響深遠，本論文僅從兩國高校公共《音樂欣賞》課程入手，解讀與研析兩國的音樂教育思想。

一、中俄高校公共《音樂欣賞》課程教育思想的相同之處

（一）美育是培養全面發展人才的重要組成部分

我國的教育方針明確規定：“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”在俄羅斯，美育思想作為全面教育的重要內容之一，有著悠久的歷史，已成為傳統。這一傳統的美育教育思想受到18世紀德國思想家席勒教育思想的重要影響，他在其所著的《美育書簡》一書中明確指出：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”

（二）藝術教育是美育的核心

因為美學以藝術教育為主要研究對象，被德國哲學家黑格爾稱作“藝術哲學”，所以，藝術教育也就自然成為美育的核心。對于這一點，兩國都有明確的認知。002年7月25日，國家教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》中再次明確指出：“藝術教育是學校實施美育的重要途徑和內容，是素質教育的有機組成部分，通過藝術教育，使學生了解我國優秀的民族藝術文化傳統和外國的優秀藝術成果，提高文化藝術素養，促進學生全面發展。”在俄羅斯，更把藝術教育擺到美育的重要位置，許多綜合性大學都開設了藝術教育課，融藝術與技術、科學與美學、物質文明與精神文明為一體。

（三）音樂教育是藝術教育的重要途徑之一

馬克思十分推崇對人的“感受音樂的耳朵”的培養；恩格斯則十分明確地指出：“在一切藝術中，只有音樂才能產生與廣大群眾的合作，同時在表達力量上，音樂也是優勝者。”兩國還共同以6歲就會彈鋼琴的列寧、擅長拉小提琴和彈鋼琴的愛因斯坦作為音樂教育成功的典型實例。在我國的漢字中，快樂的“樂”與音樂的“樂”是同一個字，表明我國的音樂思想認為：快樂即音樂，音樂即快樂。所以音樂教育是“寓教于樂”的最理想的路徑。

（四）《音樂欣賞》課程是音樂教育的最佳方式之一

《音樂欣賞》課程通過對音樂作品的聆聽、賞析、品評，獲得審美愉悅和情感體驗，可以豐富欣賞者的音樂知識、提高欣賞者的藝術想象力和藝術創造力，陶冶欣賞者的情操，凈化欣賞者的心靈，美化欣賞者的人格。

（五）兩國教育手段相同

兩國共同運用音樂書籍、音像資料、影視資料、網絡資料、各種音樂會等現代化的教育手段進行音樂欣賞課教學，均取得了理想的教育效果。

（六）兩國教育評估相同

兩國高校對公共《音樂欣賞》課程的教育評估，都采取公選課學分制，進行公平、公正的民主評估。

二、中俄高校公共《音樂欣賞》課程教育思想的明顯差異

（一）重視程度不同

俄羅斯對高校公共欣賞課教育十分重視，早在蘇聯時期，綜合性大學就已經開設了公共《音樂欣賞》課程。而我國，雖然蔡元培已經認識到音樂教育的重要性，但他的教育思想未能在北大得到落實，我國綜合性大學的清華、北大等，是改革開放以后才開設公共《音樂欣賞》課程，比起俄羅斯來，明顯落后，這一差距我們必須承認。

（二）教育基礎不同

俄羅斯高校公共《音樂欣賞》課程，以雄厚堅實的中學音樂欣賞課為基礎。音樂課在俄羅斯是中學生必修課，規定每周不少于一學時，并分為強制性公共音樂教育與補充性音樂教育兩類。而我國的中學，特別是高中，受應試教育影響，音樂教育課大多處于缺失狀態。

（三）教學時間不同

俄羅斯高校公共《音樂欣賞》課程一般授課時間為兩年，至少也要一年，有時多達四年；而我國高校公共《音樂欣賞》課程只開設一個學期，36學時，2學分。

（四）教育方法不同

教育方法如預發式教育法、座談式教育法、情境式教育法、快樂式教育法、實踐式教學法等，俄羅斯將這些方法廣泛應用于實際教學。而我國由于眾多院校對課程的安排和諸多環境因素都無法實現這樣的教學方法，目前我國的高等院校公共音樂欣賞的教學方法還是采用傳統的教學模式。

三、俄羅斯公共藝術教育對我國公共《音樂欣賞》課程教育思想的啟示

（一）公共《音樂欣賞》課程教學模式需要改革

作為高等院校的音樂教育工作者，首先需要明確教學目標，更新教育思想，轉變教學理念，從課程設置到教學計劃，從教學內容到教學方式，建立一套合理而科學的、豐富而完善的公共音樂欣賞課程教育體系。

（二）立足經典音樂教育同時發展特色音樂教育

在多元文化背景下的音樂教育中，要以提高全體學生整體音樂素質為根本目標。一方面，本土傳統音樂不僅僅是民族音樂的重要組成部分，也是發展民族音樂教育事業的基礎；另一方面，傳承和保護傳統音樂文化是音樂教育工作者的責任和使命。

（三）改變教學方式實現多元化教學

在教學內容上，教師應強調音樂知識的“公共性”，體現音樂內容的綜合性，多從學生的興趣、知識結構等實際出發合理安排公共音樂欣賞課的教學。從形式上體現多樣化。

（四）《音樂欣賞》課程要做到開闊大學生文化視野

我們生活在有著五千年悠久傳統文化的國家，傳統文化對每個人的影響都是巨大的，在我們心中都擁有自己的傳統審美觀念。所以在進行音樂作品欣賞的時候為了使大學生更好地理解作品所想要表達的內涵，我們在教學的時候也要重視對作品歷史背景的介紹，有利于更好地理解作品。

（五）分專業授課

公共音樂欣賞課的學生來自于不同的專業，有著不同的文化底蘊。雖然這些學生對音樂聆聽中產生的共鳴參差不齊，但是他們普遍對音樂都比較感興趣。在課堂討論中，學生們對于自己喜歡的流行音樂作品侃侃而談，對一些優秀的中外經典音樂作品卻知之甚少，對于各個時期的音樂作品、社會人文背景、音樂內涵也缺乏認知，更不用說辨別音樂主題，了解樂曲的整體結構了，所以我們課題組認為分專業授課，能夠使教師了解學生，做到因材施教。