高校傳統文化靶向教育研究

◎于雅岑

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（簡稱《意見》），明確要求將中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終，體現了我們黨對中華優秀傳統文化重要性的認識進一步深化，也標志著傳統文化教育普及化已成為社會發展的必然趨勢。針對目前高校中華傳統文化教育缺乏深入性、針對性和實效性等突出問題，筆者建議施行以分層次、分階段和分類別為主要特征的“靶向教育”。

為深入了解當前高校中華優秀傳統文化教育的實際，筆者于2018年3月采用問卷調查的方式，在南開大學、天津理工大學、天津商業大學、天津師范大學與天津職業大學5所高校共選取500名本科生和研究生、博士生，就高校學生對傳統文化的興趣、態度和建議，以及對學校師資力量的評價等13項內容進行了調研，并就重點問題予以歸納總結（見圖1、圖2和表）。分析發現，絕大部分受傷學生對待中華優秀傳統文化持較積極樂觀的態度，對傳統文化非常感興趣的占到了75.99%，彰顯了中華優秀傳統文化教育雄厚的發展潛力和樂觀的發展前景。但同時也反映出，高校學生感興趣的傳統文化內容比較分散，當前的高校傳統文化教育對學生的影響偏弱，了解傳統文化的途徑占比最高的是電視傳媒等社會輿論，比例達46.56%，而通過校園各種渠道了解傳統文化的均未超過1/3；高校傳統文化教育的不完善，導致目前高校學生對傳統文化教育的滿意度不高，受訪學生中對學校開設的傳統文化課程不太滿意的占43.63%，認為專門從事傳統文化教學或研究的老師數量少或不夠專業的占39.67%，認為現階段學校的傳統文化活動流于形式的占41.54%。可見，高校中傳統文化教育的效果并不理想。在對待傳統文化的態度以及認知方面，不同專業、年級和學歷的學生群體具有明顯的差異性。當代高校學生主要是“00后”，他們生活在市場經濟更成熟、改革開放成果更豐富的時代，更加注重個人的發展與感受，其了解傳統文化的渠道以及感興趣的傳統文化教育內容和途徑也各不相同。

圖1 最感興趣的傳統文化內容（單選題）

圖2 不同群體通過學校途徑了解傳統文化的調研結果

表 不同年級學生期待的傳統文化教育途徑

問題

黨的十八大以來，高校在學生中開展的一系列中華優秀傳統文化教育活動取得了一定的成績，但教育效果普遍不佳。存在的主要問題有：

1.目標片面化

當前很多高校的傳統文化教育目標與教育部頒布的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（簡稱《綱要》）還存在一定差距，或是沒有專門制定中華優秀傳統文化教育目標，或是在目標的設定上過于模糊概括，僅以“增強學生的文化自信和價值觀自信”等概括性語言表述，沒有結合學校實際和學生特點，分年級、專業和學歷情況構建立體化的目標體系，教育目標不能適應當前教育領域改革要求和新時代發展形勢。

2.因材施教簡單化

高校學生的組成具有多元化、多樣化的特點，既存在學科、年齡和性別等客觀差異，也存在個體在知識結構、認知水平及思維方式等方面的主觀差異，尤其是受學生個體特征的影響，對于傳統文化的興趣點有較大差異性，感興趣的傳統文化內容也比較分散。但目前高校的中華優秀傳統文化教育仍然采取普適性的一般教育模式，通常是面向全校學生統一開展，并未充分重視學生的個體差異以及興趣愛好，沒有按照《綱要》的要求堅持針對性與系統性相結合的原則，對教育對象進行分類指導。另外，絕大多數高校的優秀傳統文化教育活動主要是面向本科生，鮮有針對研究生和博士生的傳統文化教育，未做到中華優秀傳統文化教育全覆蓋、無死角。

3.途徑固定化

按照《意見》要求，傳統文化教育應融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節，這就要求必須在指導思想、原則與建設支撐上有系統的規劃，但目前高校學生優秀傳統文化教育多以落實上級文件、完成規定動作為主，缺少“靶向教育”對策，不能滿足各類學生的身心特點和個體需求，導致傳統文化知識的傳遞和引導乏力，教育的精細化科學化水平較低。

4.效果表層化

提高學生文化創新能力和文化自信水平是優秀傳統文化教育的最終目標。但是，目前高校的教育效果并不理想。一方面，教育活動只注重表面形式，忽略了對于優秀傳統文化內涵意蘊的深入挖掘和全面闡發，導致教育效果浮于表面；另一方面，教育活動的連續性銜接性不強，學生對傳統文化只停留在表面的認知上，沒有內化為思想，更沒有外化踐行。

原因

1.對優秀傳統文化教育的重視程度和自覺性不高

當前在高校中普遍存在重視不夠和領導不力的問題。一方面，對優秀傳統文化教育的重要性認識不足，重視不夠，表現為對“靶向教育”及其在提高優秀傳統文化教育效果中的重要作用認識不夠；另一方面，對優秀傳統文化教育缺乏足夠的重視，自覺性不夠，存在頂層設計不足、責任分解不清和督促檢查不夠等突出問題。

2.思政工作者的傳統文化素養和能力不足

優秀傳統文化作為中華民族的共有價值觀和集體意識，是當代思想政治教育的重要文化背景，包括輔導員、思政課教師以及專業課教師等在內的高校思政工作者，是對高校學生進行中華優秀傳統文化教育的主要力量，肩負著立德樹人和文化傳承的雙重使命。但目前高校的思政工作者，大多傳統文化知識儲備和經驗積累比較薄弱，也缺乏對學生群體進行多維度、多層次和多角度分析研判的能力，難以發揮積極有效的引導作用，是阻礙優秀傳統文化教育順利推進的重要原因。

3.優秀傳統文化教育缺乏有效機制保障

優秀傳統文化教育要求高校要結合學校辦學實際和學生個性特點因層（次）施教、因類（別）施教和因特（點）施教，需要可行的運行機制保障其有序推進。然而，目前高校在優秀傳統文化教育機制建設上缺乏清晰思路和超前意識，普遍未建立系統完善的運行機制，如對不同年級、專業和類型學生從課程、生活著手進行教育的機制方面基本呈現空白，導致優秀傳統文化教育缺少必要保障和可靠依據。

對策

《意見》提出，“要圍繞立德樹人根本任務，遵循學生認知規律和教育教學規律，按照一體化、分學段、有序推進的原則，把中華優秀傳統文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術體育教育、社會實踐教育各環節”的要求。高校要立足于強化學生文化主體意識和文化創新能力，準確找到傳統文化教育的切入點，以學生個體實際為主線，建立系統完善的“靶向教育”體系。所謂“靶向教育”，就是要像打靶一樣針對特定學生目標采取教育行動。

1.做好頂層設計

高校領導是優秀傳統文化“靶向教育”的領導者和決策者，在教育過程中發揮著主導核心作用。高校黨委必須站在中華民族偉大復興和高等教育深化改革的戰略高度，充分認識傳統文化“靶向教育”的重要性，切實履行其在傳統文化教育工作中“把方向、管大局、做決策、保落實”的主導責任，樹立正確的教育理念，建立以學生為中心的“靶向教育”體系，構建“金字塔”式的層級分類目標，明確定向與自選相結合的漸進式教育內容。

2.加強師資隊伍建設

教育者的綜合能力是影響教育效果的重要因素。各高校必須注重中華優秀傳統文化教育工作者隊伍建設，在傳統文化知識和教育教學方法方面加強對教師的培訓指導，培養教師對學生特點、個體需求的敏感意識和捕捉能力，提高傳統文化素養和分類指導教育水平。同時，要在遵循學生認知規律和教育教學規律的基礎上，合理配備師資力量，注重區分本科生與研究生、文科生與理科生、低年級與高年級的區別差異，針對學生群體特點量身選配教師，量身定制教學計劃。

3.健全體制機制

靶向教育機制是教育各部門、各環節和各方面之間的相互關系及其運行方式，是保證教育有序推進、夯實教育成效的制度規范，能夠助推高校的文化傳承工程真正落細落小落實。高校必須著力構建合理可行的高校學生優秀傳統文化“靶向教育”長效機制，包括目標體系設置機制、分（層、類）統（系統）結合機制、校內多方配合機制、評價考核機制、激勵機制及校內外合作機制等，以充分發揮思政課、日常思政教育與其他學科課程的文化育人功能，調動教學、管理和后勤等各方面的力量資源，推動“靶向教育”常態化、制度化。

4.摸清不同群體的興趣與需求

為了更有效地提高“靶向教育”的質量，夯實“靶向教育”的效果，高校必須以個性化教育為宗旨，以分層分類指導為原則，注重調查研究，準確掌握本校不同學生群體的特點和需求，制定具體的教育計劃及教育方案。在教育形式上，可豐富拓展以講座報告、科研立項、社會實踐以及網絡媒體等為依托的教育載體，通過喜聞樂見的教育載體激發不同學生群體的興趣點，更好地促進教育載體與學生個體的匹配與契合。