大學英語課程思政教育路徑探討

文/施慧穎

伴隨著移動互聯(lián)網與智能手機的發(fā)展，新媒體傳播平臺的百花齊放使得信息傳播速度更快、傳播范圍更廣，在給我們帶來信息便利的同時也對大學生的思想意識帶來極大的沖擊。在新媒體平臺上傳播的內容創(chuàng)作者范圍廣泛，加之監(jiān)管審核不嚴格，導致很多不良信息在眾多平臺進行傳播，而碎片化的閱讀習慣使得學生的思考能力有所下降，對待事物的看法容易隨波逐流，這種認知環(huán)境對于正在樹立三觀的高校學生們，特別是殘疾學生將產生非常惡劣的影響。特殊教育學院學生的思想政治教育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。

一、大學英語課程思政教育的必要性與可行性

目前，大多數(shù)院校的思政教育工作仍然由高校思政課程和政治輔導員開展。一方面，由于教學內容與教材的限制，思政課程趣味相對較低，較難激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，再加上思政課程課時占比小，課程持續(xù)時間短等原因，其教學效果往往差強人意。另一方面，輔導員常忙于處理學生的生活瑣事，較少涉足學生的思想政治工作。思政教育的實施已經不能僅僅依靠這兩種渠道，特殊教育學院的思政教育也面臨著同樣的問題。

近幾年，隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視與關懷，殘疾學生的學習環(huán)境得到了得到的改善：各專業(yè)增加英語選秀或者必修課程；根據(jù)學生專業(yè)、英語水平選擇適合的教材，并且制定相應的考試大綱、考核、評價標準等以方便教學，英語已經成為殘疾人高等教育不可或缺的一個部分。除此之外，由于大學英語課程在高校課程中所占課時比例較大，且持續(xù)時間長的特點，其在學生的人生觀，價值觀，世界觀的樹立過程中也起了非常重要的作用。習近平總書記在全國高校思政會議上的講話指出，高校思想政治工作除了思政課程之外，學生在校期間學習的每一門課程都需要承擔起思政教育的責任。將大學英語課程與思想政治教育相結合勢在必行。

二、特殊學生學習特點與英語教學的特色

特殊學生的英語學習特點：其一，大多數(shù)學生都具備了英語學習的基本知識，但是他們英語水平參差不齊，詞匯量有限，語法結構不清。其二，缺乏學習主動性，習慣被動接受知識，缺乏參與意識，害怕出錯，自卑心理強。其三，學生學習欲望強烈，很有上進心，提升空間大。特殊教育教師的教學難度相對更大，因為除了要考慮學生的學習水平，更多時候是要考慮學生身體缺陷對于學習造成的不便該如何解決，而且還有可能遇到盲人教學班，聾人教學班，肢體殘疾教學班，甚至聾人與其他殘疾類別混合等情況。學生在語言能力和理解能力上都比較弱，教師需要更多地耐心和細心，還需要學會手語和盲文，這樣才能和學生無障礙交流。

三、大學英語課程思政教育的路徑探討

大學英語課程是高等院校學生的必修課，也是職業(yè)學院學生的就業(yè)必修課。大學英語課程的課程目標也包含人文素質目標，培養(yǎng)學生成為德智體美勞全美發(fā)展的新時代青年。

第一，嚴格要求自己，提高教師個人素質。作為大學英語課程的教師，自身要有思政教學的意識，大學教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和能力。學生很容易受到身邊人的影響去改變自己的行為習慣，因而我們教師要為學生樹立榜樣，通過自己的言行和個人魅力來幫助學生提高自己的素質。為了能夠更好的在英語課程教學中融入思政教育的元素，英語教師要積極報名參加英語教育與思政教育的相關培訓。加強課堂管理，嚴格遵守課堂規(guī)范。不僅僅是學生上課要嚴格遵守紀律，教師也應該嚴格遵守教學規(guī)范，在需要時及時糾正學生的思想政治觀念。教師也可以利用網絡平臺學習思政知識，有意識地通過網絡媒體，有效地將思政教育貫徹。

第二，教學融入人文性，加強思政教育探索和實踐。英語是一門工具性的學科，但也是人文學科，我們在講授國外的文化時也要融入社會主義主旋律和社會主義核心價值觀內容。當然思政元素不能生搬硬套，而是應該與課文的內容相結合。課程思政就是在課程中融入理想信念，社會主義核心價值觀，愛國主義和中國傳統(tǒng)文化等方面教育。大學英語課程的目標是使大學生在掌握相關的文化知識同時，培養(yǎng)其團隊精神，提高綜合素質。思政課程實施的有效途徑有:

1．在教案與課件的制作中加入思政元素

教師可以在課前利用5～10分鐘的時間，讓學生用英語講解最新簡短的時政新聞，并讓學生們對這次的新聞展開討論。比如前段時間，美國與中國的貿易戰(zhàn)事件，特朗普在推特上的發(fā)言都是否耐人尋味，是非常好的討論素材。在討論的過程中，學生不但鍛煉了英語口語，也擴充了思政的知識，一舉兩得。

2．結合教學內容開展思政教育

在課前準備時，教師應該對每個單元的主題，內容進行梳理，結合十九大精神和社會主義核心價值觀，挖掘現(xiàn)有教程中與思政相關的元素。例如在《Unit Eight Applying Fora Job》的課程目標加入情感、態(tài)度與價值觀目標：通過有關職業(yè)的話題的問題幫助學生了解求職者在面試過程中面試者應該具備的素質以及作為一名幼兒教師應該具備的個人品德與社會主義接班人的基本要求。在課堂導入部分利用近期發(fā)生的與學生今后就業(yè)息息相關的事件引起學生對時事政治話題的興趣，并思考此問題。在課堂中加入小組情景對話任務，訓練學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識，該任務主題且可以激勵學生對時事政治的思考，以及今后作為教師，對職業(yè)素養(yǎng)的思考等。例如在《Unit Five Our Weather and Climate》中，結合地球氣候變化，環(huán)境被破壞等教學內容，對學生展開環(huán)境保護教育，這也是思政教育的一部分，符合社會主義核心價值觀。

3．創(chuàng)新授課形式

課程思政絕對不是單純的教與學，除了老師講授之外，應該在課堂上靈活運用不同的教學方法，比如小組討論法，情節(jié)表演法等，讓學生主動的展開思考與討論，潛移默化的接受思政教育。

4．利用教學內容相關的課外資料來進行拓展延伸

由于課堂時間有限，教師利用課外的書籍以及視頻資源進行教學補充是非常好的。包括雜志、演講、電影、節(jié)目等各種類型的資源，可以推薦學生去圖書館讀書，條件允許可以為學生播放電影如《李保國》，還有大熱的《流浪地球》等，讓學生切身體會到社會主義核心價值觀的意義。

綜上所述，在英語課程教學中融入思政教育是必不可少的，而且將二者結合起來可以提高教學趣味性。對挖掘英語課程資源中的思政元素，在英語教學融入中國傳統(tǒng)文化因素，提高學生的民族自豪感，加強學生的愛國主義教育，引導學生在學習文化知識時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這也是我們在英語課程教學中融入思政教育的意義所在。