環(huán)保教育從幼兒做起

楊秀明

摘 要：環(huán)保教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，因?yàn)橛變浩谑呛⒆尤烁耩B(yǎng)成、性格塑造以及道德觀念形成的重要時(shí)期，所以，學(xué)前教育對(duì)孩子的未來成長有著至關(guān)重要的影響，在學(xué)前教育活動(dòng)中，做好環(huán)保教育非常必要。本文就學(xué)前教育教學(xué)中環(huán)保教育的重要性、學(xué)前教育教學(xué)中環(huán)保教育的主要方式進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：環(huán)保教育 幼兒

一、幼兒環(huán)保教育與教學(xué)模式概述

在21世紀(jì)的今天，眾所周知，幼兒教育是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。它既是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，如許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)都會(huì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；又是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會(huì)需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的關(guān)鍵過渡時(shí)期。另一方面，隨著科技和工業(yè)的發(fā)展，對(duì)環(huán)境的污染也日益嚴(yán)重，環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本前提。環(huán)境為我們生存和發(fā)展提供了必需的資源和條件。如今，環(huán)境問題已經(jīng)作為一個(gè)不可回避的重要問題提上了議事日程。保護(hù)環(huán)境，減輕環(huán)境污染，遏制生態(tài)惡化趨勢，成為了政府社會(huì)管理的重要任務(wù)。在我們國家，保護(hù)環(huán)境是我國的一項(xiàng)基本國策，解決全國突出的環(huán)境問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是政府面臨的重要而又艱巨的任務(wù)。所以在環(huán)保方面的教育也被提上了日程，環(huán)保教育是用來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，環(huán)保教育不僅能夠豐富幼兒對(duì)環(huán)境的了解和對(duì)環(huán)境問題的認(rèn)知，還能豐富幼兒的興趣愛好，擴(kuò)展他們的視野。因此，作為幼兒素質(zhì)教育重要組成部分的環(huán)保教育，不管是在理論性還是實(shí)踐性還是各個(gè)方面都應(yīng)該引起極高的重視。

環(huán)保教育一般分為普通環(huán)境教育和專業(yè)環(huán)境教育兩個(gè)方面。當(dāng)前我國的幼兒環(huán)保教育主要采用普通環(huán)境教育，即幫助幼兒獲得有關(guān)環(huán)境和環(huán)境問題的基本知識(shí)，激發(fā)幼兒關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的積極性，增強(qiáng)解決環(huán)境問題的責(zé)任感和緊迫感。由于環(huán)保教育的概念在我國出現(xiàn)的比較晚，所以人們對(duì)于幼兒環(huán)保教育的實(shí)施并沒有一個(gè)規(guī)定和范例，大多數(shù)教師在教學(xué)中也沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師、課本為中心，更出于對(duì)幼兒安全的考慮，不選擇走出課堂，走出教室在自然環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，而是空談、空講。幼兒教育師資的環(huán)保教育水平是影響幼兒環(huán)保教育的重要因素，幼兒教育師資的主要來源是學(xué)前教育專業(yè)的各高校畢業(yè)生，然而環(huán)保教育在如今的高校教學(xué)中并不在教育范圍內(nèi)，所以幼兒教育的大多數(shù)老師實(shí)際上并沒有參加過有關(guān)于環(huán)保教育知識(shí)的培訓(xùn)，其教育活動(dòng)中所傳授的環(huán)保知識(shí)也都來源于自身的生活經(jīng)驗(yàn)，而不是專業(yè)的環(huán)保教育理論。這也就會(huì)導(dǎo)致教師在傳授環(huán)保知識(shí)，實(shí)則是傳授自身經(jīng)驗(yàn)的過程中，忽略幼兒的興趣和年齡，一味地灌輸自己認(rèn)為是對(duì)的理論，往往會(huì)導(dǎo)致事倍功半，最后也沒有達(dá)到使幼兒掌握相關(guān)環(huán)保知識(shí)的目的。所以幼兒環(huán)保教育的教師應(yīng)該在環(huán)保理論方面下功夫，從而更好地傳授教學(xué)內(nèi)容。幼兒環(huán)保教育面向的是所有幼兒，然而由于幼兒的生活環(huán)境，生活習(xí)慣不同而導(dǎo)致環(huán)保意識(shí)存在高低之分。再加上幼兒年齡較小，很難對(duì)這類環(huán)保知識(shí)提起興趣，而且其環(huán)保行為也受到年齡限制。當(dāng)然，從教學(xué)方式的角度來看，幼兒的環(huán)保教育還有很多方式可以嘗試。

二、幼兒環(huán)保教育創(chuàng)新模式探索

1.課內(nèi)——課外模式

幼兒環(huán)保教育課程在幼兒教育課程安排中往往只占一小部分，因此在規(guī)定的教學(xué)時(shí)長中會(huì)完成不了預(yù)期的環(huán)保教育，達(dá)不到理想的環(huán)保教育目的。因此，可以通過延伸環(huán)?；顒?dòng)來彌補(bǔ)。課內(nèi)——課外模式主要依靠互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)為手段，教師可以將相關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容制作成微視頻，包括講解和相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容等。一個(gè)教學(xué)視頻的時(shí)間應(yīng)該控制在10至15分鐘，因?yàn)檫@段時(shí)間較短，幼兒往往可以集中注意力，其中的動(dòng)畫內(nèi)容也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且如果在學(xué)習(xí)過程中存在疑惑，還可以重復(fù)觀看視頻。這種課內(nèi)——課外教學(xué)模式將環(huán)保教育融入幼兒的日常生活中去，雖然降低了課堂儀式感，但是拉近了幼兒與環(huán)保教育之間的距離。

2.學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式

幼兒環(huán)保教育與其他類型的幼兒教育課程相比較，環(huán)保教育的實(shí)踐性更強(qiáng)，環(huán)保教育不僅僅要在課堂里實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)該走出課堂進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)——實(shí)踐模式的教學(xué)往往采用讓幼兒在生活中做一些力所能及的環(huán)保小事情。這需要家庭和學(xué)校一起合作，給幼兒盡可能多的創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如澆灌花草，處理垃圾等。幼兒時(shí)期的生活習(xí)慣處于定型階段，環(huán)保教育對(duì)幼兒樹立正確健康的生活習(xí)慣有積極作用，尤其是這種實(shí)踐性的教學(xué)體驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo幼兒生理和心理上的成長。

3.學(xué)?！彝ツＪ?/p>

孔子說：“少若成天性，習(xí)慣如自然?！本褪钦f年少時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)變成天性，以至于長大之后變得自然而然，很難改變。所以幼兒時(shí)期的教育在人的一生發(fā)展中至關(guān)重要。但是就目前的情況看，環(huán)保教育的前景并不樂觀。因?yàn)榄h(huán)保教育并非單純依靠學(xué)校和教師的努力，而需要家庭和家長的共同教育，可是當(dāng)下大多數(shù)家庭并不關(guān)注這方面的教育問題，甚至因?yàn)橐恍┘彝チ?xí)慣，還會(huì)使孩子在環(huán)保方面收到不好的熏陶和教育。所以學(xué)校——家庭模式就是需要家長和老師之間利用短信、微信等通訊手段保持良好聯(lián)系和交流，可以隨時(shí)隨地分享幼兒在家庭和在學(xué)校中的表現(xiàn)，進(jìn)而做到家校一體，同時(shí)也方便根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)修改或制定關(guān)于環(huán)保教育的方案，盡最大能力使幼兒加深自己的環(huán)保知識(shí)和實(shí)踐能力，也將素質(zhì)教育貫徹到底。

幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的時(shí)候要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，要通過環(huán)保的行為提升幼兒對(duì)環(huán)保的興趣，樹立幼兒的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)著幼兒對(duì)環(huán)保行為進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)保的熱情，從而真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。