高中數學教育現狀分析及探討

張茂林

摘 要：現今高中數學教育的模式主要是對學生進行思維能力的培養和鍛煉，并且通過高中數學課堂的學習能夠讓學生的思維能力以及智力等得到最大程度的開發，對于提高我國教育教學的質量來說，是一種重要的途徑。現今我國教育對于素質教育的需求越來越強，這就要求教師在高中數學課堂中要進行教學優化策略的實施，同時進行實踐的時候要不斷地進行改進，達到策略能夠真正的適用于現代學生。

關鍵詞：高中教材 數學教育

一、高中數學教育現狀

高中階段的數學教育相比較來說是壓力很大、也比較難的。這個階段，教學任務重，學習壓力大，學生接觸的晦澀難懂的內容比較多，題量也很大，因此，在這個階段，要注重對學生 學習能力的培養，加強對問題解決辦法的思考，提高自己的思維能力與學習能力，才能更好的適應高中數學。[1]

高中數學，涉及函數、圓錐曲線等比較難的壓軸題型，學生接受起來有一定的難度，所以選擇合適的教學方法就顯得格外重要了。在實際教學中，要注意教學板塊的劃分、教學形式的創新、對學生有針對性的訓練。此外，高中教材的設計和初中教材有很大的不同。在實際教學里，教師要采取課本與講授并重的方式，加強對課本內容的解讀。[2]

不管高中數學教育的模式板塊設計成什么樣，實質上還是應該以培養學生對數學的興趣為主，不用過深過難來顯示學生的數學能力。比如，學生從初中踏入高中，思維方式和興趣點和初中的學生差別性不是特別大，對有趣的事物抱有好奇心和興趣，這時的數學教育因抓住這個點，在課本設計上少內容，多注重興趣的培養，而不是踏入高中，就步入題海戰術，這樣只會是越來越多的學生脫離數學并討厭數學。培養一個人的興趣比教他更多的知識更為重要，尤其是對于各方面仍處于發展的高中學生。學生有了興趣自然愿意去學，而沒有興趣，即使你要傳授給他再多知識，他也只是被迫接受。所以說，教材的設計呀注重學生的能動性，不是一味的講授，而是加強學生對數學的思考的過程。[3]

理解和記憶數學基礎是高中數學教育的關鍵。同一個數學概念，會有很多延伸出來的內容。理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工的過程，是一種創造性的勞動。對高中數學基礎的理解可以分為兩部分，一是知識的形成過程和表述，二十知識的引申以及蘊含的數學思想和方法與思維。

二、高中數學教育存在的問題

1.缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練過程

高中數學教材多以定理引入，例子講解，課后習題三大部分為主。但是晦澀難懂的定理不好理解，導致在后面的學習過程中，學生們并不能很好的將定理應用到練習中。在這個方面，就是教材缺乏以基本知識為基礎的記憶與訓練的過程。總的來說，應該加強對學生掌握知識的能力的鍛煉，而不是簡單的讓學生去讀和背定理。加強對基礎掌握的訓練，有助于提高學生的實踐能力，在遇到類似題型的時候可以迅速得到解答。

人在學習的過程當中會快速的遺忘以前學習過的知識，這是人之常情。因此在高中數學教育的過程當中，要加強對已經學過的知識的理解和記憶。在一個題型中加入許多學過的知識，這是高中數學最常用的題型，不僅可以鍛煉學習能力，還可以加強對以前知識的記憶。因此，在高中數學教材的設計里，應該著力加大這一部分的比重。

2.教學模式老舊，不善于創新

高中數學本來就是以思維創新來尋找解題模式的，然而，現在更多的數學教學以教師為主導，降低了學生的自主能動性。將教師置于引導著和控制者的位置上，解決學生怎樣思考的問題是重中之重。這就是該如何培養學生的創新思維，也是教學模式的創新。在理論研究和實際生活中，處處皆數學，數學的思維習慣就是——邏輯。當聽到、看到或者自己想到一連串推斷時，應認真審視每一步推斷的邏輯性。要注意這樣做絕對不是為了挑刺，要和別人或自己的想法過不去，而是一種訓練意識。在這種訓練中，你會領悟到很多真正重要的東西，起步會比較痛苦，但收獲后就會越來越愛上這樣的訓練。

高中數學更多程度上是應用數學。學以致用，學數學是要反復用的，要實踐。實踐是檢驗真理的最終標準。實踐中可以糾正數學演算中的錯誤，可以使學生從數學訓練中獲益，激勵學生進一步地聯系數學，應用數學。

三、高中數學教育的優化對策

1.創設問題情境

在高中數學教學的過程中研究優化策略的方法，另外的就是要對知識點進行創建情境重現，就是要把知識點進行轉化，變成數學問題思維的情境模式。這種方式可以從一定方式提高學生學習的積極性，主要能夠解決書上乏味的知識點難以讓學生理解，教師可以在課堂教學的時候把枯燥的知識點內容轉變為問題假設的模式，在學習數學定理以及基本的概念的時候，也可以利用同樣的方法，同時教師在教學的過程中要盡量去創造輕松的學習氛圍，并且要注意把創建的問題變得生動有趣，在一定程度上提高學生學習的興趣和積極性。[4]

2.提升數學素養教育

培養學生的數學素養教育也是高中數學教學優化策略中的重要內容，在課堂的教學中，教師要給學生回答問題的機會，并且要明確教師本身在課堂中的作用，不僅僅是為學生傳授知識，也不能把教師看作是課堂中最重要的角色，并且在講解知識的同時，要充分留給學生獨立思考、獨立回答問題的時間，做到讓學生有時間、有機會咋課堂上展現自我，加強每位學生發言的數量和質量。這樣一來，不僅對學生自我表達能力有了一定的鍛煉，并且通過在課堂上的自我思考能夠提高學生的邏輯思維能力，在安靜的思考中也會悟道更多的東西，這些領悟只有在學生自我思考中獲得，并不是教師進行強行灌入的思想。通過教師增多在課堂上的提問，從一定程度上增強學生的表達能力，養成敢于表達、敢于內心所想的好習慣，培養數學素養教育對教學優化有著極其重要的意義和

作用。

結語

高中階段的教育是培養學生獨立思考、尋找解決問題的辦法的一個關鍵時期。在高中階段，學生可以運用各種不同的思維方式去解決問題，他們的思維比以往要更加活躍，視野也會更加開闊。在高中階段的數學教育里，有利于培養學生的邏輯思維和想象能力，他們的創新思維也得到進一步的提升。

參考文獻

[1]蔡文俊.“精英數學”與“大眾數學”和諧共存的支點——重讀張奠宙先生“數學素質教育設計”一文的思考[J].現代教育論叢，2015（01）：64-67.

[2]吳耀強.基于高中數學新課標下的高等數學教學現象的分析與對策[J].福建論壇（社科教育版），2008（08）：112-115.

[3]孔凡哲，崔英梅，嚴家麗，史寧中.科目分層凸顯高中特色一以貫之突出課程本質——澳大利亞高中數學課程標準的最新特點及其對完善我國高中標準的啟示[J].全球教育展望，2014，43（03）：99-107.

[4]李邵敏.關于高中數學教學中滲透數學文化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2018（04）：119-120.