多媒體聯合PBL教學法在先天性心臟病教學中的應用

李春利

【摘要】目的 分析多媒體聯合PBL教學法在先天性心臟病教學中的應用效果。方法 選取學生40名作為研究對象，按照教學方法的差異性將其均分為觀察組和對照組，各20名。對照組教學方法為傳統教學，觀察組教學方法為多媒體聯合PBL教學，對比其應用效果。結果 ①觀察組學生基礎知識和對照組學生相比，組間數據并無統計學意義；觀察組學生病例分析和總成績與對照組學生相比，差異有統計學意義（P<0.05）；②觀察組學生滿意度為95%，對照組學生滿意度為70%，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）；③觀察組學生激發學習興趣比例、臨床思維培養比例、提升診斷水平比例和鞏固知識比例高于對照組，兩組比較，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 將多媒體聯合PBL教學方法應用于先天性心臟病教學中效果良好，可提升學生的學習成績。

【關鍵詞】多媒體；PBL教學法；先天性心臟病；應用效果

【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.30..02

【Abstract】Objective To analyze the application effect of multimedia combined with PBL teaching method in the teaching of congenital heart disease.Methods The subjects selected in this study were 40 students. According to the difference of teaching methods，they were divided into observation group and control group， with 20 in each group.The teaching method of the control group is traditional teaching，and the teaching method of the observation group is multimedia combined with PBL teaching，and the application effect is compared.Results 1 Compared with the control group，the basic knowledge of the observation group was not statistically significant. The analysis of the case and the total score of the observation group were statistically significant compared with the control group.2 The observation group students Satisfaction was 95%，and the satisfaction of the control group was 70%.The data of the two groups were statistically compared after statistical comparison.3 The observation group stimulated the proportion of interest in learning，the proportion of clinical thinking training， the proportion of improving the diagnostic level and the high proportion of knowledge.In the control group，the data between the groups were statistically significant.Conclusion The application of multimedia combined with PBL teaching method in the teaching of congenital heart disease has a good effect and can improve students' academic performance.

【Key words】Multimedia；PBL teaching method；Congenital heart disease；Application effect

先天性心臟病教學具有較強的專業性，同時無較高的關注度，通常是由醫生進行講授，無較多的參考資料。此類疾病涉及到體循環、肺循環、血液動力學、心臟解剖、胎兒血液循環、影像學以及心電圖等相關知識[1]。學生不單單具有理論知識，還需要具有良好的臨床應用能力，然而傳統教學方法不能獲取顯著的效果。本次研究主要分析多媒體聯合PBL教學法在先天性心臟病教學中的應用效果，現將研究內容進行以下敘述。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取學生40名作為研究對象，按照教學方法的差異性將其均分為觀察組和對照組，各20名。其中，對照組男12名，女8名，年齡22～25歲，平均（23.0±0.5）歲；觀察組男13名，女7名，年齡23～26歲，平均（24.2±0.8）歲。兩組學生的一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

依據先天性心臟病的復雜程度劃分為復雜型和簡單型，選擇臨床常見先天性心臟病，如房間隔缺損、室間隔缺損、法絡四聯癥、完全型肺靜脈異位引流、右室雙出口、主動脈弓中斷、大動脈轉位以及完全型房室間隔缺損，將以上先天性心臟病作為教學內容。對照組教學方法為傳統教學，觀察組教學方法為多媒體聯合PBL教學。多媒體教學課件中加入了先天性心臟病典型的體征、彩超錄像和心臟雜音、心電圖、血液流動力學動畫、手術示意圖、照片以及解剖結構等，課件簡明易懂且形象。除采用多媒體技術，在進行授課前一周對教學內容提出誘導性問題，讓學生進行提前準備。例如室間隔缺損，包含解剖類型、胚胎學機制、癥狀表現、手術適應癥、預防并發癥、雜音以及缺損房室傳導束特征等。使得學生帶著問題進行聽課，可一邊思考一邊聽課，講解基礎知識后進行分組討論。

1.3 評估指標[2]

對觀察組和對照組學生進行問卷調查以及成績測試，成績測試包含基礎知識和病理分析；而后比較學生對教學方法的滿意度，指標分為非常滿意、滿意以及不滿意；評估學生對兩種教學效果，即教學模式對教學效果存在幫助。

1.4 統計學方法

采用SPSS 21.0統計學軟件對數據進行處理，計數資料采用x2檢驗，計量資料采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 學生成績（見表1）

2.2 學生對教學模式的滿意度（見表2）

2.3 學生對兩種教學效果的評估（見表3）

3 討 論

教學目標可為學生獲取知識技術能力，將其相關能力提升。傳統教學方法則是以教師傳授知識為主，對學生的主體地位進行忽略，課堂上師生雙方并無互動，比分教師講課較為被動，無顯著的效果[3]。

多媒體聯合PBL教學法接受度較高可能是因為以下原因：①學生長時間進行傳統教學，并無新鮮感；②高年級學生對自身具有較高的要求，重視自身能力；③PBL教學模式重視學生的參與，將其主體地位進行凸顯。與此同時，和其他專科相比較而言，先天性心臟病內容較少，教學時間較多，從而有助于PBL教學的實施。

綜上所述，多媒體聯合PBL教學法屬于新型教學模式，可獲取顯著的教學成果，然而此教學方法還存在局限性，日后應用需要完善，進而順應時代需求。

參考文獻

[1] 李 剛，劉迎龍.多媒體聯合PBL教學法在先天性心臟病教學中的應用[J].繼續醫學教育，2016，30（11）：48-50.

[2] 肖燕燕，金 梅.兒科先天性心臟病PBL教學法之應用探討[J].基礎醫學與臨床，2015，35（6）：864-866.

[3] 楊 玲，邊 燕，夏英華，等.教學反饋法在先天性心臟病患兒家屬健康教育中的應用[J].上海護理，2017，17（1）：31-34.

本文編輯：劉欣悅