依托社會(huì)資源，建構(gòu)實(shí)踐育人課程體系

陳金香

在充分發(fā)揮社會(huì)大課堂融通課內(nèi)外、聯(lián)通校內(nèi)外，整合利用社會(huì)資源的優(yōu)勢(shì)條件下，我們以學(xué)校三級(jí)課程為基礎(chǔ)，將課堂建構(gòu)在資源之中，實(shí)現(xiàn)資源與課程的有機(jī)融合，并建構(gòu)以發(fā)展型課程為主體、以“項(xiàng)目+”為特色的社會(huì)大課堂課程體系，形成了“以社會(huì)資源為依托，以課程體系為承載，以拓展實(shí)踐為抓手”的社會(huì)大課堂工作常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

1.以基本原則為始端，建構(gòu)實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)體系

學(xué)校確立了社會(huì)大課堂工作的基本原則，即以三級(jí)課程為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為核心，以學(xué)生興趣為根本，基于學(xué)校、走出學(xué)校，基于課堂、走出課堂，基于學(xué)科、超越學(xué)科，分層推進(jìn)，務(wù)實(shí)求效。我們以此基本原則為始端，深度建構(gòu)社會(huì)大課堂實(shí)踐活動(dòng)的戰(zhàn)略性目標(biāo)體系，建構(gòu)整體育人格局，實(shí)現(xiàn)大課堂建設(shè)與課程改革、德育工作的融合，為課程體系的創(chuàng)新性實(shí)施拓展新領(lǐng)域，為學(xué)生思想道德建設(shè)提供新途徑。橫向上，我們打開(kāi)育人視野，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與學(xué)科的融合與貫通；縱向上，穿越資源邊界，把教育的觸角伸向社會(huì)，努力構(gòu)建課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合的開(kāi)放性教育系統(tǒng)。同時(shí)，保障社會(huì)大課堂工作以“點(diǎn)-線(xiàn)-面-體”的形式分層落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，用自己的情感體驗(yàn)生活，用自己的方式研究主題，培養(yǎng)他們獨(dú)具特色的認(rèn)知能力、合作能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力，為他們的自主發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以層級(jí)實(shí)施為途徑，建構(gòu)社會(huì)大課堂管理體系

在社會(huì)大課堂工作實(shí)施的總體思路指引下，我們進(jìn)一步明確了“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理念開(kāi)發(fā)社會(huì)大課堂的課程體系，借助實(shí)踐活動(dòng)的形式構(gòu)建社會(huì)大課堂的活動(dòng)體系”的實(shí)施推進(jìn)策略，結(jié)合學(xué)生特征，層級(jí)化確認(rèn)活動(dòng)主題與活動(dòng)形式等內(nèi)容，建構(gòu)社會(huì)大課堂工作扁平化管理體系。在管理組織建設(shè)層面，整合行政、教研、科研、后勤等力量，以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，平行建立課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)、主題研究團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施團(tuán)隊(duì)、信息管理團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目保障團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，以滲透與融合的方式，規(guī)劃社會(huì)大課堂工作，實(shí)現(xiàn)管理重心下沉，保證大課堂活動(dòng)的規(guī)范化、有序化、實(shí)效化實(shí)施。

3.以社會(huì)資源為依托，建構(gòu)“主題項(xiàng)目+”課程體系

社會(huì)大課堂課程體系的建構(gòu)以學(xué)生為著眼點(diǎn)，基于讓學(xué)生“在發(fā)現(xiàn)中探究，在探究中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)”的理念，結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展特征，依托并選擇性地使用社會(huì)資源，以項(xiàng)目課題帶動(dòng)模式，在優(yōu)質(zhì)化落實(shí)學(xué)校三級(jí)課程的基礎(chǔ)上，建構(gòu)“主題項(xiàng)目+”特色的社會(huì)大課堂課程體系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)型少年。

在社會(huì)大課堂的實(shí)施過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)科融合、綜合實(shí)踐研發(fā)、德育主題活動(dòng)等途徑，著力建構(gòu)凸顯“主題項(xiàng)目+”特色的大課堂實(shí)踐課程體系，包括基礎(chǔ)性課程（身心健康課程、認(rèn)知能力課程）、拓展型課程（思維能力課程、社會(huì)交往能力課程）、發(fā)展型課程（合作能力課程、創(chuàng)新能力課程）。確定各學(xué)科的“可實(shí)踐點(diǎn)”——知識(shí)點(diǎn)、銜接點(diǎn)、實(shí)踐地點(diǎn)，并進(jìn)行拓展延伸，探索出“串點(diǎn)成線(xiàn)、由線(xiàn)及面、組面為體”的主線(xiàn)式設(shè)計(jì)模式，以主題項(xiàng)目研究的形式帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷原生態(tài)的真研究過(guò)程，以課題的形式展開(kāi)，踐行自主、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)的核心點(diǎn)，讓學(xué)生在廣闊的研究空間中提升思維能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

以同年級(jí)單學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，夯實(shí)“點(diǎn)”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們以單學(xué)科為載體，走進(jìn)“番茄聯(lián)合國(guó)”，帶著學(xué)習(xí)任務(wù)單與計(jì)劃書(shū)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，開(kāi)啟了主題項(xiàng)目的研究之旅。學(xué)生們了解了番茄的種類(lèi)及種植的過(guò)程后，親歷栽培、觀察、記錄的過(guò)程，在體驗(yàn)農(nóng)耕文化的同時(shí)，享受實(shí)踐的樂(lè)趣。

以跨年級(jí)單學(xué)科串點(diǎn)成線(xiàn)的方式，彰顯“線(xiàn)”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。我們以中高年級(jí)學(xué)生為實(shí)踐主體，以A-S-K主題項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程為途徑，全面實(shí)踐跨年級(jí)單學(xué)科的串“點(diǎn)”成“線(xiàn)”。當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)文旺閣木質(zhì)博物館，他們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光，憑借自己的知識(shí)積累，在“確定主題—收集信息—提出問(wèn)題—組建團(tuán)隊(duì)—設(shè)計(jì)方案—項(xiàng)目實(shí)施—成果匯報(bào)—綜合評(píng)價(jià)—項(xiàng)目拓展”層級(jí)化實(shí)踐環(huán)節(jié)中，制定凸顯學(xué)科特色的《學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)方案》，分學(xué)期、學(xué)月制定活動(dòng)計(jì)劃書(shū)、繪制計(jì)劃表及學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單等，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題或任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐探究。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們不僅對(duì)中國(guó)木作有了深刻認(rèn)識(shí)，而且傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了工匠精神。

以同年級(jí)多學(xué)科多元主題的項(xiàng)目研究方式，詮釋“面”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。以同年級(jí)多學(xué)科的“我眼中的中國(guó)”主題項(xiàng)目研究活動(dòng)為代表，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的主題，從根據(jù)學(xué)生提出的研究問(wèn)題進(jìn)行分組，到通識(shí)性大課的知識(shí)普及，從學(xué)生自己制定研究計(jì)劃、搜集資料、街頭采訪(fǎng)、走進(jìn)實(shí)踐基地，到分析思考、實(shí)踐探究、完成作品，進(jìn)行成果匯報(bào)，通過(guò)項(xiàng)目研究引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，同時(shí)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

以不同年級(jí)多門(mén)學(xué)科體系化的模型建構(gòu)，凸顯“體”的大課堂實(shí)踐活動(dòng)。走進(jìn)科技館實(shí)踐基地，走進(jìn)中國(guó)國(guó)家博物館、中國(guó)航空博物館、北京天文館、北京古代建筑博物館、北京自然博物館等，不同年級(jí)的學(xué)生們綜合多門(mén)學(xué)科，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-探究問(wèn)題-解決問(wèn)題”的一體化模型中，親身參與制作航模、海模、木梁承重、投石車(chē)等科技項(xiàng)目，并在體系性的研究過(guò)程中，不斷反思與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與能力提升。

編輯 于萍