芻議賞識教育在中學體育教學中的應用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，當前教學中出現了許多新的教學理念和教學手法，賞識教育就是其中之一。賞識教育在教學實踐中，對體育教學產生了積極的影響。因此，許多中學體育教師對賞識教育給予了高度關注。文章先闡述了賞識教育在中學體育教學中的應用價值，然后就賞識教育在中學體育教學中的具體應用進行了探討、分析，希望能有助于大家對賞識教育的認識和了解，以更好地應用于體育教學實踐。

關鍵詞：賞識教育；中學體育教學；多樣性；差異性

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-06-04

作者簡介：李學軍（1968—），男，福建連江人，一級教師，?？?，研究方向：中學體育教學。

中學體育教學是培養學生的身體素質和運動習慣的重要途徑，但是，長期以來，受應試教育模式影響，中學體育教學都不受重視，體育教學在教學體系中被邊緣化。新課改給體育教學提出了新的目標，可是在課時有限、體育練習密度較低的情況下，學生的學習熱情普遍不高，體育教學改革勢在必行。賞識教育是一種以人為本的教學理念，它具有精投入、高效益等特點，將賞識教育用到體育教學中去，能強化學生的學習行為，激發學生的學習動機。所以，賞識教育受到了廣大師生的歡迎和關注。

一、賞識教育在中學體育教學中的應用價值

1.賞識教育的內涵和意義

賞識教育指尊重教育規律，以成功的經歷來激發學生自信和興趣的教育形式。賞識教育以信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒為教育原則，提倡從學生的閃光點出發，及時給予學生肯定、贊揚和激勵，以發掘學生的潛能，喚醒學生的智能優勢和情感經驗，促使學生主動參與到學習中去。賞識教育與以教師為主體的教育形式有著顯著的不同，首先，它以學生為主體，以人為本是賞識教育的出發點和落腳點。其次，賞識教育更關注師生交流和互動，要求教師有獨特的魅力，還要求教師尊重學生的個性差異和獨特性，然后以平等的態度與學生進行深入交流，以促使學生敞開心扉，信任老師，愛上學習。最后，賞識教育非常重視情感和教學的積極性，雖然批評與指正是教育中必不可少的一部分，但是，賞識教育提倡借助積極的教育方式拉近學生與教師、知識的距離，以更好地培養學生的學習興趣。中學生的身心發展都不夠成熟，許多學生都渴望得到教師的鼓勵和肯定，這種教學方法顯然更符合教學實情，其教學效果也會更好。

2.賞識教育在中學體育教學中的應用價值

中學生正處于思想觀念、行為習慣形成的關鍵時期，由于學習壓力較大，家長和教師的要求較為嚴格，所以學生普遍感覺備受束縛，情感壓抑，一些學生可能還會產生逆反心理。中學生具有愛運動的天性，體育教學肩負著提高學生的身體素質、培養學生的終身鍛煉習慣的重任，教師在教學中對學生進行正確引導，使學生沿著健康的道路發展，是很有必要的。但是，長期以來，受應試教育影響，中學體育教學普遍不受重視。為了追求較高的升學率，一些學校的體育課時較少，體育課還常會被其他課取代。在體育教學中，一些教師也是將體育當作放松課，很少會對體育教學提出明確的要求，體育教學不僅管理松懈，而且教學手法單一，師生交流也較少，學生在體育教學中經常是處于一種散漫的狀態。這樣的體育教學，根本起不到應有作用。將賞識教育用到教學中去，做好教學設計和安排，通過合作學習、分層教學、探究學習、體育比賽等，最大限度發揮學生的潛力，不僅可以打破學生的心理局限，有效調動學生的學習積極性，還能構建良好的師生關系，實現體育教學效果最大化。因此，在新課改背景下，許多教師都提倡將賞識教育用到體育教學中去，以有效解決中學體育教學氣氛沉悶、教學手法單一等問題。

二、賞識教育在中學體育教學中的具體應用

1.以人為本，讓學生體驗學習的樂趣

賞識教育的根本目的是通過培養受教育者的自信心、學習的積極性、主動性和創造性，來達到教育的目的。賞識教育的實施途徑是給學生提供更多參與、體驗學習的機會，喚醒學生的精神狀態，讓學生成為教學的實踐者、參與者，讓學生在參與學習的過程中充分表現自己，進而“發現學生的優點”“欣賞學生的優點”。體育是一門開放性極強的學科，與其他課程相比，體育的教學手法也更加靈活。在體育教學中，教師要本著開放教學原則，本著賞識教育理念，合理掌控教學節奏，給學生提供、創造更多的機會，讓學生自主參與體育學習和體育鍛煉，以解放學生的身心，使學生在自主學習中體驗體育運動的樂趣。如在中學體育跳繩教學中，某堂課的教學目標是發展學生的協調性，讓學生掌握兩種以上的跳繩方法，培養學生參與體育運動的興趣，使學生樂于運動、愛上運動。根據教學目標，教師在講述完跳繩運動技能和課堂組織紀律后，可以讓學生做一下準備活動，自主選擇學習內容和練習方式進行跳繩練習。如有的學生喜歡行進間跳繩，有的喜歡原地換腳跳、兩人一組跳或者多人一組跳，教師可以讓學生自由組合，自由練習。然后再隨機抽出一些學生，檢驗他們的鍛煉成果。當然，教師還可以根據學生的運動能力，將學生分組，開展分層教學和合作練習，如教師帶領基礎一般的學生從基礎技能開始練習。讓運動能力較好的學生開展跳繩比賽，使他們在比賽中提高技能，培養團隊精神。最后再由教師對學生的表現進行點評，并對表現較好的學生進行表揚。這樣自由、民主的體育課堂教學，遠比教師單純的講解效果要好。

2.利用賞識教育培養學生的自信心

自信心和積極性在個體成長、成功的路上起著積極的作用。中學生正處于學習體育技能的最佳年齡段，但是許多學生成長于獨生子女家庭，在家里都是說一不二的“小皇帝”，許多人不僅依賴性強，而且性格軟弱，自信心差。新課標明確指出，體育教學不僅要重視體育運動基礎知識教學，還要增強學生的體質，培養學生良好的個性品質。自信心就屬于一種良好心理品質，它是中學體育教學不可忽視的一個方面，也是檢驗體育教學是否成功的一個重要標準。不過，學生自信心和學習積極性培養，是一個長期的過程。這也要求教師在體育教學中，發揮體育教學的優勢，本著賞識教育理念，營造輕松愉悅的教學氛圍，構建良好的師生關系，讓學生感受到教師的關愛、支持和鼓勵，以增強、培養學生的自信心。如在“支撐跳躍”教學中，許多學生由于腿上無力，害怕自己摔倒，所以根本不敢分腿越過橫箱。這時，教師首先要給予學生更多的鼓勵和暗示，嘗試著用語言去激勵學生：“我相信你能行，你看，跟你一個小組的XXX同學與你體質差不多，他原先也無法做到，現在經過幾次嘗試已經能完全做到支撐跳躍了，老師相信你也一定能做到。”或者讓基礎較好的學生主動站出來，給不敢嘗試的學生做出示范，以刺激學生的好勝心。然后，讓學生原地走跳過器械，讓他們感到完成動作并沒有那么困難，克服他們的畏懼感，幫助他們樹立信心。再親自指導他們的起跳、助跑動作，當學生掌握相關動作后，再讓學生進行支撐跳躍，并在學生跳躍成功后為學生歡呼，或者帶頭給學生鼓掌，對學生做出口頭獎勵，以激發學生的上進心，提高學生的學習積極性。

3.善于發現學生的進步，給予學生贊揚和鼓勵

心理學領域有一句非常流行的話，那就是“贊美猶如營養劑”，對于處于青春期的中學生來說，他們更需要肯定、鼓勵和贊美。賞識教育的重點是保護學生的創造力和想象能力，發現學生身上的閃光點，激發學生內心的潛力，把成長的快樂和學習的主動權還給學生。與傳統的以終結性評價為主的教學方式相比，賞識教育要求教師用發展的眼光去看待每一個學生，要善于從學生的視角發現學生的細微進步和改變，然后給予學生表揚和鼓勵，促使學生放下包袱，輕裝上陣，快樂學習。結合中學生的身心特點可知，這種教學方法顯然更能發掘學生的潛能，促使學生進步。因此，在中學體育教學中，教師要善于發現學生的進步，并就學生的進步給予肯定和表揚，讓學生獲得良好的學習體驗。如在中學體育排球教學中，許多學生之前接觸過羽毛球和籃球，但是很少接觸排球。加上排球技巧性較強，內容難以掌握，所以許多學生在排球學習中都缺少耐心，積極性不高。針對學生的情況，教師要直觀講解排球墊球、控球、發球技術，并做好準備動作、移動動作和擊球動作示范，讓學生掌握排球動作技巧。在此基礎上，讓學生開展各種練習，如徒手模仿練習、擊固定球練習、自墊球練習、兩人合作對拋球、墊球練習。在學生練習的過程中，教師要認真觀察學生的身體協調性、動作用力掌控情況、擊球力量、墊球部位是否準確等，并針對學生的練習和表現提出建設性的建議，讓學生糾正、改進錯誤的動作，提高動作的規范性。當學生有所進步后，教師要對學生的進步給予肯定，用一些鼓勵、贊揚的話來激勵學生，以培養學生的自信心，促使學生積極主動地參與到學習中去。

4.注意賞識的多樣性和差異性

早在新課改之前，許多教師就已經認識到了賞識教育的價值和作用，樹立了賞識教育意識，一些教師還在賞識教育上做出了積極的努力，但是，一些教師的賞識教育效果不容樂觀，他們對賞識教育缺少足夠的認識，在賞識教學中沒有把握好賞識的適用度，賞識的方法也非常單一。所以，賞識教育沒有發揮應有作用。如一些教師在鼓勵學生時，習慣于表揚，從不批評，并且表揚多一點而過，根本切不中要點，也無法深入學生內心。有的教師還喜歡許諾，說要在課堂上評出最佳表現獎、最具活力的學生，但是直到下課，教師的諾言也沒有兌現，久而久之，學生非常失望。有的教師在賞識教育中，只關注成績較好的學生，很少關注學困生，賞識教育做不到絕對公正，所以也使得一些學生對教師產生了意見。鑒于此，在今后的教學中，教師要注意賞識教育的尺度，注意賞識手法的多樣性，關注學生的差異性，給予學困生更多的關注，以強化賞識教育的成效，更好地完成預期教學目標。如在中學體育武術教學中，教師在講解完武術傳統文化和教材武術套路知識后，可以將幾個獨立的武術套路動作如“白鶴亮翅”“黑虎掏心”“弓步沖拳”“馬步沖拳”“馬步橫打”“彈腿沖拳”等制作成卡片，發給學生。讓學生按照卡片演示，以小組為單位開展練習，最后再以小組的形式進行武術套路表演。根據學生的表演情況，教師要指出學生的優點，并將優點具體化、個性化，如表揚尖子生在練習中態度很好，沒有出現驕傲心理，還樂于帶領大家一起練習；學困生學習態度積極，利用較短的時間掌握了許多的知識，值得表揚等，讓學生感受到教師的認可和表揚是非常認真的。同時，教師還要委婉地指出學生的不足，并指引學生在薄弱環節投入更多的精力，精益求精，不斷進步。

綜上所述，中學生正處于身心發展的關鍵時期，他們渴望得到教師的認可表揚。將賞識教育應用到中學體育教學中去，具有積極的現實意義。所以，在中學體育教學中，教師要正視賞識教育的價值和作用，本著賞識教育理念來教學，并將賞識教育貫穿體育教學的全過程。唯有如此，才能有效促進師生交流和互動，增強教學的針對性和趣味性。

參考文獻：

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