以生為本的賞識(shí)教育是班主任工作的關(guān)鍵

廖小琴

[摘 要] 進(jìn)行以生為本的賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生有哪些好處？適當(dāng)進(jìn)行賞識(shí)教育，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長處，發(fā)掘?qū)W生的潛能，助其走向成功。

[關(guān)鍵詞] 班主任；以生為本；賞識(shí)教育

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)從本質(zhì)上說就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵(lì)后，其能力是被激勵(lì)前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷地被激勵(lì)。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信，重建其精神世界的大廈，找回自我教育的能力。故此，班主任作為人類靈魂的工程師，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生樹立自信。以生為本的賞識(shí)教育是班主任工作的關(guān)鍵?，F(xiàn)在就從以下幾個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行論述：

一、班風(fēng)管理，以生為本

做過班主任的教師都知道，班主任的工作瑣碎而繁忙，學(xué)校的要求又很高，像衛(wèi)生規(guī)范、課室規(guī)范、儀容儀表規(guī)范等，需要很多的耐心。學(xué)生畢竟還都是孩子，如果對(duì)他們提出很多的要求，容易引起他們的反感。因此，班主任開展工作要注意方法。如果班主任在開展工作的過程中能做到以生為本，效果會(huì)更理想。如，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把書箱和雜物放在桌子旁的過道上。很多教師經(jīng)常提醒學(xué)生要把這些東西收到椅子下面，但很多學(xué)生都沒有理會(huì)。如果將其跟安全教育聯(lián)系起來，告訴學(xué)生這些過道其實(shí)就是發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生通道，一旦堵塞，將會(huì)帶來很大的危險(xiǎn)。他們很快就能理解教師的苦心，并注意拿書后把箱放到椅子下面。

二、集體氛圍，賞識(shí)助推

有些班主任在上班會(huì)課時(shí)，喜歡指出班級(jí)中存在的種種不足，批評(píng)這個(gè)，批評(píng)那個(gè)，而對(duì)于班級(jí)中存在的好現(xiàn)象往往只是輕描淡寫，一帶而過。他們認(rèn)為：對(duì)學(xué)生要求越嚴(yán)格、學(xué)生的行為就會(huì)越完善。我卻認(rèn)為：只要集體有凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，他們就一定能自覺規(guī)范自己的行為。

每周班會(huì)課上，我們都可以對(duì)那些做了好事，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，讓其他學(xué)生覺得：班里的好人好事真多、優(yōu)秀的同學(xué)真多，在這樣優(yōu)秀的班集體中，我也不應(yīng)該落后，應(yīng)該為集體爭光，以此來增強(qiáng)集體的凝聚力。例如，很多班主任都很想知道我班那么多男生，早操是如何落實(shí)的？其實(shí)除了你們看到的我用錄像機(jī)記錄他們做操的情況以外，我還會(huì)利用班會(huì)課的時(shí)間，邀請(qǐng)做得好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓其他同學(xué)知道：什么是動(dòng)作美。如果學(xué)生做好了，就要給予肯定。并馬上將此肯定提升為集體凝聚力教育?？梢赃@樣說：我們班是重點(diǎn)班，也是站在隊(duì)列最中間的班級(jí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或校外領(lǐng)導(dǎo)來視察的時(shí)候，我們班肩負(fù)著展示我校學(xué)生精神面貌的重任，我們一定要抓好早操，不要辜負(fù)學(xué)校對(duì)我們的期望，也讓學(xué)校的其他教師知道我們班是一個(gè)精力充沛，天天向上的班級(jí)。

另外，我非常重視在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。2010年，給玉樹災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心的活動(dòng)中，我班學(xué)生積極捐款，成為全年級(jí)捐款最多的班級(jí)，并因此得到了一個(gè)植樹的機(jī)會(huì)。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：1.集體主義教育，告訴學(xué)生這次活動(dòng)非常有意義。因?yàn)樵谛@中，終于有了屬于我們班同學(xué)的一個(gè)永恒的記憶，那就是我們種下的一棵樹。種樹當(dāng)天，我?guī)Я讼鄼C(jī)，除了記錄他們種樹的過程以外，還為他們拍了一張集體照。激動(dòng)的孩子們還相約十年后回來給小樹立碑呢！2.依托母親節(jié)，進(jìn)行感恩教育。讓孩子們以“我與小樹共成長，種樹立志做棟梁”為題，每個(gè)人寫一篇短文，并進(jìn)行朗讀，收到了很好的效果。

沒有愛就沒有教育，我們同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛，源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛。賞識(shí)是一座橋梁，是師生之間進(jìn)行心靈交流的橋梁，班主任教師要能夠尊重學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)，多方賞識(shí)

在我們的生活中，朋友之間、同事之間，彼此都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵(lì)，都能使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。因此，教師要善于使用賞識(shí)這把“金鑰匙”，通過表揚(yáng)、激勵(lì)等手段，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步?？墒牵嗉?jí)的學(xué)生，無論是在學(xué)習(xí)成績還是個(gè)性品質(zhì)方面，都存在著很大的差異，那么教師怎樣才能做到盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)呢？

1.成立學(xué)習(xí)小組，給不同層次的學(xué)生制造取得成功的機(jī)會(huì)

成立學(xué)習(xí)小組，計(jì)算德育分這個(gè)方法可能很多老師都在用，并且各自的實(shí)施方式都不一樣。我的方法是：在學(xué)習(xí)小組中把不同層次的學(xué)生安排進(jìn)去，同一層次的學(xué)生進(jìn)行比較，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為小組爭榮譽(yù)。

2.設(shè)置形式多樣的光榮榜

充分利用墻報(bào)、家長會(huì)、QQ群、互教通等媒介，報(bào)道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如“優(yōu)秀榜”“進(jìn)步榜”和“單科前十榜”等。經(jīng)常激勵(lì)他們，使他們對(duì)前途充滿信心。在學(xué)生身上，蘊(yùn)含著巨大的潛能，只要不斷優(yōu)化自己的教育方式，賞識(shí)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓他們永遠(yuǎn)充滿自信，則無論什么樣的學(xué)生，就都能茁壯成長。

3.父母同步開展，效果事半功倍

學(xué)校家庭同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍。現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生都很怕教師跟家長聯(lián)系，原因是很多時(shí)候教師聯(lián)系家長就是為了告狀。去年，我剛接手高一（1）班的時(shí)候，我班就有名學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)。我像平常一樣打電話與家長溝通，但是，我一般會(huì)先表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后從為他著想的角度給家長分析不做作業(yè)的危害。講完后，這位家長非常感謝我，原因是這位家長以前接的教師電話，全是批評(píng)孩子，指責(zé)家長的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，電話已成為教師和家長溝通孩子情況的重要手段。但在溝通過程中，如果只是一味地批評(píng)孩子，就會(huì)讓學(xué)生感到恐懼、緊張，家長感到尷尬。如果通過電話、QQ、互教通等媒介，把孩子的優(yōu)點(diǎn)和他們?nèi)〉玫暮贸煽兗皶r(shí)傳遞給家長，讓家長也能配合教師多鼓勵(lì)孩子，就能幫助學(xué)生樹立自信心，還能提高家長配合學(xué)校教育的積極性。

賞識(shí)教育，能重塑學(xué)生的自信，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終助其走向成功。但是，賞識(shí)教育也并不能等同于過分的、盲目的“表揚(yáng)”。適時(shí)適地適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育、挫折教育也是必要的。所以切記：物極必反，把握分寸才最重要。（責(zé)任編輯：劉潔）

參考文獻(xiàn)：

[1]李嘉曾.“以學(xué)生為中心”——教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008（4）.

[2]李莉.淺議“以學(xué)生為中心”的教育理念[J].科教文匯，2014（4）.

（作者單位：廣東廣州南海中學(xué)）