“互聯網+”視域下大學生思政教育的研究

朱穎

【摘 要】 伴隨著科學技術的發展，特別是網絡信息技術的研發應用，我國已開始進入了“互聯網+”時代。社會各行各業都在不斷變革、創新生產經營思路，以達到緊跟潮流，在激烈的市場競爭中站穩腳跟的目的。“互聯網+”背景下，大學生的思想政治教育工作也面臨著前所未有的機遇和挑戰。本文從“互聯網+”對大學生思政教育的影響入手，對“互聯網+”視域下的大學生思政教育進行了研究分析。

【關鍵詞】 “互聯網 +”；大學生；思想政治教育

[Abstract] Under the background of "Internet +"， the ideological and political education of university students is also faced with unprecedented opportunities and challenges. Starting from the influence of "Internet +" on College Students' Ideological and political education， this paper studies and analyzes the ideological and political education of College Students under the perspective of "Internet +".

[Keywords] "Internet +"； college students； ideological and political education

在全國人民代表大會第十二屆三次會議上，國家總理李克強明確指出：要把“互聯網+”列入到國家的《政府報告》中。這一舉動充分顯示出了國家領導人對“互聯網+”的重視[1]。在“互聯網+”的時代背景下，如何將時代特點融合到大學生思政教育中，幫助學生樹立好正確的人生觀、價值觀，以更加與時俱進的狀態走向社會，是每位大學思政教育工作者都要思考的問題。

1 “互聯網 +”時代帶來的改變

“互聯網+”時代之前的互聯網時代，主要是以信息的傳播為主體。在人們的生活中互聯網只是一種快速傳遞信息工具。而“互聯網+”在互聯網的基礎上，融合了大數據、云計算等新的信息技術，逐漸演變為一個各種信息、各種物質相互交換的綜合性平臺。在這個平臺當中，以“互聯網+產業”為主體，改變著各行各業的發展模式，教育行業當然也在其中。微課、慕課的產生是“互聯網+教育”的重要體現，人們的學習方式不在受到局限。“互聯網+”時代下，原本只能從課堂和書本中才能學到知識，現在可以通過互聯網搜索，隨時隨地的觀看瀏覽相關教育視頻，不出家門就能學到需要的知識。當然，“互聯網+”改變的不僅只是教育行業，還包括旅游業、金融業等等。可以說人們生活的方方面面都在深受影響，通過互聯網動動手指就能購買到遠在千里之外的物品，通過互聯網不用去銀行就能完成賬戶之間的匯款業務。但在“互聯網+”時代下，為人們生活提供便利的同時也存在著一定的弊端。網絡虛擬化削弱了人與人之間感情的交流和傳遞，人們逐漸拋棄真實的社交生活，而投入到虛擬化的網絡世界中，這對人們來說并非是一件好事。

2 “互聯網+”時代給大學生思政教育帶來的機遇和挑戰

2.1 “互聯網 +”時代對大學生思政教育帶來的機遇

“互聯網+”時代對大學生思政教育帶來的機遇是多方面的多層次的，最主要表現在以下三個優化方面：教育環境的優化、教學形式的優化、教學渠道的優化。首先，“互聯網+”時代優化了大學生思想政治教育的教育環境。在傳統教育模式中，思想政治的教育主要是講臺老師教授，臺下學生聽講的方式。往往是一個教師要面對一個班級，甚至多個班級的學生進行授課。受環境的影響，很多學生無法與老師進行面對面交流。即使能夠單獨交流，受教師學生之間關系的影響，也會帶來很多的不便[2]。而在“互聯網”時代的背景下，可以利用互聯網中的社交功能，將教育環境由線下變為線上，極大了優化了思政教育的教育環境。其次，“互聯網+”時代優化了大學生思想政治教育的教學形式。通過互聯網平臺的互動，教師和學生能夠進行有效的及時的互動，并且在教學形式上，可使用圖片、視頻、音樂等多種形式將理論知識由抽象枯燥轉變為學生易于接受，容易消化的形式，進而提高大學思政教育的教學效果。最后，“互聯網+”時代優化了大學生思想政治教育的教育渠道。傳統的大學生思政教育僅限于課堂，在“互聯網+”背景下，思政教育工作者可有效利用各種互聯網傳播工具進行思政教育內容的傳播。

2.2 “互聯網 +”時代對大學生思政教育帶來的挑戰

“互聯網+”時代對大學生思政教育帶來的挑戰，同樣是多方面的多層次的，主要表現在以下三個優化方面：權威性的挑戰、不良信息的傳播、學生學習的片面性。首先，通過互聯網平臺，學生與教師之間可以進行有效的平等的互動交流，這也導致學生在自我意識下對思政教育產生不滿情緒，對思政教育的權威性提出了挑戰。其次，在通過互聯網進行思想政治教育信息的傳播時，各種信息會趁機加入擴散，包括不利于思政教育的信息和一些不良信息，這對大學生思政教育的工作也提出了很大的挑戰[3]。最后，“互聯網+”時代背景下，知識信息越來越碎片化，學生在獲取思想政治教育的知識時，受互聯網特點的影響，很可能只停留在表面信息的獲取上，缺乏對思政教育知識的深入了解和思考。

3 “互聯網 + ”時代下，提升大學生思政教育水平的有效措施

3.1 結合時代特色，轉變教學思維

“互聯網+”時代背景下，傳統的教學模式已經無法適應社會發展的需求。大學生思政教育工作者應轉變教學思維，應對“互聯網+”帶來的各項挑戰，抓住帶來的各項機遇。教育工作者要抓住“互聯網+”時代的鮮明特點即網絡泛化的特點，改變原有的灌輸式教學方式，可以將思政教育的知識制作成微型視頻，結合時事熱點，通過互聯網在學校傳播。同時，進一步加強教師與學生間的交流互動，及時了解學生的學習動態，有針對性的進行教學內容規劃。

3.2 創新大學生思政教育的教學內容

相比其他學科，思政學科有其自身的獨特性。思政教育的目的在于教師通過對學生的引導，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師的這種引導屬于意識形態上的引導，教師的這種教育屬于意識層面內的教育。在傳統的思想政治教育中，思政的教育內容已經固化，學生明顯感到枯燥，在這樣的情況下教師應結合時代特點以及學生的學習情況，創新思政教育的教學內容。在創新教學內容的過程中，要確定學生的主體地位，用多樣化的教學模式進行教學，進而提高學生的學習興趣。

4 結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的來臨，對大學生思想政治教育帶來了各項機遇和挑戰，帶來的機遇包括教育環境的優化、教學形式的優化、教學渠道的優化等，帶來的挑戰包括權威性的挑戰、不良信息的傳播、學生學習的片面性等。針對“互聯網+”背景帶來的挑戰和機遇，本文提出了結合時代特色，轉變教學思維；創新大學生思政教育的教學內容；加強學校的網絡管理工作，為思政教育提供良好的環境；加強對思政教育師資隊伍的培訓等提升大學生思政教育水平的有效措施。

參考文獻：

[1] 劉莉萍.“互聯網 +”環境下大學生思想政治教育新模式研 究[J].陜西青年職業學院學報，2016（2）：48-50.

[2] 景言.“互聯網 +”背景下大學生思想政治教育新模式的探 究[J].山東工業技術， 2017（7）：208-208.

[3] 秦玉.高校思想政治課創新應對策略研究——基于網絡新 媒體[J].長春工業大學學報（高教研究版），2013（02）：74- 76.