淺談教學(xué)反思

趙祥彬

一、如何進(jìn)行教學(xué)反思

要從“對(duì)已發(fā)生的教學(xué)問題進(jìn)行反思”向“對(duì)將要發(fā)生的教學(xué)問題進(jìn)行反思”過渡。即：首先要重視教學(xué)設(shè)計(jì)之前的反思，然后才是教學(xué)完成后的反思。因此教師在課堂教學(xué)中要做到三思：即課前反思、課中反思、課后反思。

1.教學(xué)前的反思

在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)，教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。

課前反思首先體現(xiàn)在對(duì)教材的選擇開發(fā)和有效利用上。以教材為載體有效地開發(fā)利用課程資源，提高課程的實(shí)施效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新一輪課程改革的重點(diǎn)，也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的切入點(diǎn)。每學(xué)期開學(xué)伊始，我們教師要研究新課程中國(guó)家規(guī)定的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)科教材特點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，積極開發(fā)課程資源，補(bǔ)充拓展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容；認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究剖析新教材，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)學(xué)科需開發(fā)的內(nèi)容專題，確保學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施的科學(xué)性和有效性。[1]

課前反思還體現(xiàn)在備課上。在備課時(shí)以課標(biāo)為依據(jù)，從整冊(cè)教材和每個(gè)單元出發(fā)，對(duì)每堂課的內(nèi)容進(jìn)行綜合思考、綜合研究，把每一節(jié)課都放在單元系統(tǒng)、本冊(cè)教材系統(tǒng)，乃至整個(gè)小學(xué)教材系統(tǒng)去理解、去把握、去定位，做到了站在課程的高度去審視教材，把握教材，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材體現(xiàn)在教師的教學(xué)依據(jù)課程資源開發(fā)計(jì)劃，在課堂教學(xué)過程中能積極主動(dòng)地與學(xué)生一道開發(fā)、豐富和生成新的課程資源，運(yùn)用這些課程資源，推動(dòng)課程內(nèi)容持續(xù)不斷地生成和轉(zhuǎn)化。[2]

2.教學(xué)中的反思

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。課堂教學(xué)效果怎樣？我們可以這樣反思：

（1）于課堂活動(dòng)的展開

課堂采用啟發(fā)式還是注入式？是否忽視科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)核------科學(xué)探究思維？學(xué)生是否能積極投入、善于合作；勇于發(fā)現(xiàn)、敢于表達(dá)；是否能自學(xué)、善于交流？學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感世界如何？在自學(xué)交流、合作探究、實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、猜想論證、爭(zhēng)論研究、創(chuàng)新答辯等學(xué)生學(xué)習(xí)方式中，哪些方面的效果是好的？是在怎樣的背景與情境中展開的？

（2）對(duì)于課堂中教師角色的把握方面

你是真正意義上的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、激勵(lì)者、活動(dòng)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者？

（3）對(duì)課堂環(huán)境的營(yíng)造

你是否在教學(xué)過程中經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，根據(jù)其實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)？你是否能積極營(yíng)造寬松、民主、平等、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境？是否能關(guān)注學(xué)生“喜歡學(xué)、愿意學(xué)、相信自己能學(xué)好”的內(nèi)在心理學(xué)習(xí)環(huán)境？還是比較注重規(guī)范、有序的教學(xué)秩序？還是讓學(xué)生處于專制、服從、沉默、壓抑的狀態(tài)？

（4）對(duì)教育技術(shù)的運(yùn)用

你是否能科學(xué)地運(yùn)用各種媒體提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)的過程是否有利于學(xué)生的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，并藝術(shù)地幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)？

3.教學(xué)后的反思。

教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

“教然后而知不足”，即使是成功的課堂教學(xué)，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。教學(xué)后的反思會(huì)發(fā)現(xiàn)這些不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。怎樣進(jìn)行教學(xué)后的反思呢？每個(gè)單元或每節(jié)課教學(xué)后，要從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問題兩個(gè)方面進(jìn)行反思。首先，要從經(jīng)驗(yàn)、成功方面進(jìn)行反思：哪些方面設(shè)計(jì)得好，為什么好？哪些方面教師引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)得好，為什么？這樣，以便從中提取經(jīng)驗(yàn)，今后得以進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。然后，是從存在的問題方面進(jìn)行反思，從中吸取并總結(jié)教訓(xùn)，以便今后再犯重復(fù)性錯(cuò)誤，少走彎路。

教學(xué)后的反思應(yīng)注意什么呢？一要注意傾聽，加強(qiáng)同事間的橫向交流。同事之間圍繞某一教學(xué)問題，展開討論、進(jìn)行橫向交流，這是自我反思、積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。“他山之石，可以攻玉”。他人隨意講的幾句話，只要與自己的困惑、內(nèi)心深處的反思相聯(lián)系，往往會(huì)給我們自己很大觸動(dòng)，讓自己有“柳暗花明”之感。二是要真誠(chéng)地反思教師自己，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程等方面，反思怎樣改變自己以適應(yīng)學(xué)生，力戒動(dòng)輒就埋怨學(xué)生如何如何的反思。三是要抓“點(diǎn)”，可以是一點(diǎn)或幾點(diǎn)，最好不要泛泛而談。四要及時(shí)將反思的內(nèi)容和認(rèn)識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。五是要找出解決問題的方法、策略。

二、反思的意義

反思是我們研究的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在對(duì)自身教學(xué)工作進(jìn)行研究思考的基礎(chǔ)上，從中輸理提煉出那些能夠有效地改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和有效的做法、措施、方案以及符合教育教學(xué)規(guī)律的科學(xué)的認(rèn)識(shí)、體會(huì)、啟示等。然后經(jīng)過分析整合，上升到理性高度，并在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)堅(jiān)持，并不斷創(chuàng)新，不斷總結(jié)，不斷完善，在總結(jié)中成長(zhǎng)，在積累中提升。無論問題大小，只要是沒有解決好的問題，就有反思的價(jià)值，從而提高自己教學(xué)能力與水平。這也是一種通過提高教師自我覺察水平來促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。

總之，在平常的教學(xué)過程中，堅(jiān)持及時(shí)寫教學(xué)反思。培養(yǎng)反思意識(shí)，通過發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)，積累素材，嘗試研究、經(jīng)驗(yàn)論證、互相交流等過程，循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)教育科研能力，提升教學(xué)反思能力，進(jìn)而提升自己的專業(yè)化水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李慶云.教學(xué)反思促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[M].百度知道.

[2]《何提高教師教學(xué)反思的能力[M].百度知道.