淺談維果茨基的“最近發展區”理論對高中美術教學的啟示

龐清雙

摘 要：維果茨基，前蘇聯兒童心理學的奠基人。其創立的社會文化歷史發展理論中有一項很重要的理論就是“最近發展區”理論。這一理論揭示了發展與教學的關系，對現代教學具有深遠的指導意義。本文就是通過對“最近發展區”理論的理解探求高中美術教學的切實可行性，以及具體實踐方法。

關鍵詞：最近發展區 高中 美術教學

一、維果茨基的“最近發展區”理論

維果茨基的“最近發展區”理論描述：學生個體的發展水平分為兩種，第一種水平是現有的發展水平，即由于一定的、已經完成的發展系統的結果而形成的心理機能的發展水平；第二種是“潛在發展水平”則是在知曉的情況下，借助別人的幫助所達到的解決問題的水平，即人們平時所講的“潛能”。兩種之間即為“最近發展區”。由此教師應著眼于學生的“最近發展區”分析，針對不同學生提供對其自身有難度的內容，調動學生積極性。盡快完成由這個“最近發展區”到下一個“最近發展區”的過度提升。[1]

二、“最近發展區”理論在高中美術教學活動中的啟示

1.教育走在發展前面

維果茨基提出“教育必須走在發展的前面”。因此，教學的意義就變成了不斷縮小并消除“現實”與“潛在”之間的差距。具體到高中美術教學中，我們需要找出學生現有的繪畫水平以及通過教師指導所能夠達到的繪畫水平，在教學中不斷縮短二者的距離，促進個體的繪畫能力的不斷提升。[2]

教師要對學生的高中學習有個整體的規劃，未雨綢繆。教師也應采取適當的手段，借助此種教學的具體方法引導學生掌握新知識和技能技巧。總結來說最好的方法是運用參考書來幫助實現“最近發展區”的最佳期限教學。教師可為大部分學生選取好的模本為“潛能”繪畫效果，然后根據難易程度排好順序具體指導。其中，最好把有步驟示范的放到前面教學，而且一定要讓學生把線條練好，結構畫準確，暗面會畫以后再畫亮面線條。教案也要細節明確，層層遞進。在素描的繪畫用筆上教師也要規劃好大部分學生從用鉛筆到用炭筆的轉化時間（大部分在高三上學期的中間也就是11月份左右），并提前對學生告知，避免學生走彎路，從而影響后期的提升空間。

教學也要秉承因材施教的原則。例如素描中背景這一環節。我們要背學生，針對不同的學生能力設計其“最近發展區”。其中好一些的學生可以要求背景線條干凈利落，且有組織的圍繞結構線、輪廓線學習書本范畫。中等學生有選擇的總結臨摹，如找出整體的方向線條，然后再適當找些變化。差一些的學生要求先練好線條，然后只按照橫向或豎向的其中一個方向畫大線條，然后紙巾擦一擦完成效果。這樣既容易出效果，又容易學習。在整理教案時一定要針對學生特點找好范畫模本。

2.教學內容的遞進化

按照維果茨基關于“最近發展區”的論斷，高中美術教學實踐中還應堅持循序漸進的原則，而且盡量細化成多個由簡單到復雜的“最近發展區”，幫助學生逐步提高成績。

高中美術教學主要內容大體可分為素描和水粉兩種。在素描的教學中，（1）我們首先要縮短個體從“零基礎”到“具備一定基礎”的“最近發展區”過渡時間。給學生充分的透視原理知識，線條排練方法等。（2）之后階段的“最近發展區”內，主要教育學習者掌握好平面與弧面的結合。在熟練掌握簡單幾何體的繪畫基礎上，適時開展棱錐、梯錐、組合幾何體。（3）在掌握復雜幾何體繪畫之后，則開展水果、瓶罐等單個靜物的繪畫，在這一發展區中，教學者重點教育學生將靜物分割成不同的幾何體組合。（4）最后由單個靜物的繪畫過渡到組合靜物的繪畫，最終引導學生進行頭像的繪畫。總之，在素描教學中，始終遵循“簡單——復雜”的理論，將“零基礎”到熟練繪畫頭像的遙遠距離切割為數個“最近發展區”，引導個體提升繪畫能力。

水粉畫教學則相對步驟較少，教學中直接引導學生進行靜物繪畫，在靜物繪畫中同樣遵循“簡單——復雜”的過程，從簡單靜物到復雜靜物，從單個靜物到組合靜物，由單色稿到多色稿，由色稿到物體塑造，不斷提高個體水粉畫的掌控能力，為之后的繪畫打好基本功。

三、“最近發展區”理論在高中美術教學活動中的實施方案

通過“最近發展區”理論的具體細節實驗筆者總結了幾個常見問題的解決方法。例如（1）襯布的畫法：可為學生分解為幾個“最近發展區”的細節區域，如襯布的安排位置練習，襯布的形狀練習，襯布的厚度練習，襯布的灰面過渡練習，亮面線條練習以及襯布的轉折質感練習。針對不同學生一步一步的提高，通過分解細化成多個最近發展區幫助學生了解自己的學習可行性方向目標。（2）又例如蘋果的練習。單個蘋果看似簡單，但學繪畫的人都知道它并不好畫，所以很多教師都會絞盡腦汁的讓學生不斷的練習。運用“最近發展區”的理論就能幫助我們很多，教師可以把畫蘋果練習細化成不同目標，如：蘋果的起形，蘋果的整體結構，蘋果窩的起形與塑造，蘋果明暗交界線的結構分析練習，蘋果暗部線條運用和投影的區分練習，蘋果的紙巾運用練習，蘋果蒂的細節塑造，蘋果的灰面轉折過渡練習，最后是亮面線條和高光的處理練習。一步一步有層次的練習，學生學習的就更明白，提升的更快。（3）畫面整理階段的細分：背景與主體物顏色要有對比且背景虛化，主體物塑造強輪廓線虛，離主體物最近物體的排序，近處襯布的質感厚度強調，遠處物體襯布減弱對比層次等，逐步完善畫面。

綜上所述，維果茨基的“最近發展區”理論對高中美術教學具有很強的實用價值。作為教師更應該學習和研究維果茨基的思想，理解其理論精髓，在教學實踐中不斷引導學生結合自身實際發現來縮短“最近發展區”時間，從而更有效地促進學生自身繪畫能力的不斷提升。

參考文獻

[1]龔浩然等譯.維果茨基兒童心理與教育論著選[M].杭州大學出版社，1999年.

[2]路海東.教育心理學[M].東北師范大學出版社，2002.

[3]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，1995年.