為學生架一座通往古詩詞殿堂的橋梁

婁小燕

摘 要：縱觀近幾年的高考語文試卷，將古詩進行改寫占有一定的比例。在平時的教學中教師應將“改寫新詩”與教學策略相融合，激發學生對古詩詞的閱讀興趣，從而讓學生做到與古詩詞交融契合。

關鍵詞：古詩詞 改寫 興趣 橋梁

根據接受美學的文學價值理論， “讀者，不只是在文學價值的結構中居于的靈魂的地位，而且，就文學價值的源泉而言，在價值的創造也起到了參與作用。”在接受美學看來，文學價值的創造者是作家和讀者，作家的作品一旦完成，發生何種價值關系，主要取決于讀者的選擇和發現。文學價值關系的建立是作品特性與讀者審美需求的碰撞和一定程度的交融、契合。[1]

因此學生閱讀古詩詞時，也可以將自己的審美需求與古詩詞的特性進行碰撞、交融、契合。改寫新詩可以讓學生真正做到與古詩詞的交融契合。[2]

一、如何改寫新詩

改寫新詩，就是在仔細閱讀品位古詩之后，學生根據自己的理解將古詩改寫成現代詩。2016年天津卷高考語文試題中，今人將李商隱的《夜雨寄北》“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，改寫成一首現代詩：

會有一天，我跟你說起今夜的雨，

彌漫的水氣，浸潤了遠來的家書。

窗外的池塘，秋水漲滿，

我在想，你是怎樣寫下了我的稱呼。

故鄉好遠，阻隔著千山萬水，

歸期迷茫，日日在手指間飄忽，

離人的思念，就像那紅燭的芯子，

剛剛剪去，又悄悄長出。

好在啊，好在還有記憶中西窗的燭光，