新形勢下中職班主任管理工作的改革探究

文/孫澎

一、中職班主任管理工作開展的現狀

（一）管理學生過于疏松

因中職院校的學生大多數綜合能力比較差，一些班主任不會深刻地認識到管理學生工作的重要性，即使已經發現某些學生存在的問題，也僅僅是形式化的管理，缺乏管理力度，長時間之后，學生便會更加放縱，不會意識到自己的錯誤，導致教師對學生的管理產生放棄的想法，進而影響到中職班主任對班級內所有學生的管理質量。

（二）班主任與其他教師交流不夠充分

眾所周知，班主任與科任教師可以看作是一個團隊，承擔著教育學生、管理學生的重任。然而，因中職學生自身比較特殊，經常在課堂中做一些小動作，只有在班主任授課期間才會認真聽講，缺乏自我管理與控制能力。現階段，部分班主任不能及時地與其他教師交流學生的表現情況，會影響到學生的全面發展。

（三）忽視學生的個體成長

在教育背景的改革之下，教育體系也需要不斷完善與健全，然而諸多班主任認為采用自己的方式可以管理好整個班集體，沒有及時更新管理觀念，管理方式也存在滯后性。在這種情況下，若教師對學生實施固定化管理模式，只會導致學生產生厭煩情緒，不服從教師的管理與教育，而教師不愿意欣賞學生的閃光點，進而忽視學生的個體成長，使得班主任的管理工作效率大幅降低。

二、新形勢下中職班主任管理工作的 改革方式

（一）加強學生的綜合管理，使學生樹立正確的人生觀念

態度決定一切，這是做事情成功的必備條件。對于中職班主任而言，需要端正自身的管理態度，幫助學生找到他們的不足之處，促使學生有針對性地改正自己的缺點，不斷完善學生的自身知識結構體系。同時，全面分析管理工作的現狀，將管理工作落到實處，真心關心愛護每個學生，用真情觸動學生，使學生放下對教師的畏懼與逆反心理，提高他們的自身素養。

（二）與其他教師交流，全面掌握學生的學習情況

中職班主任應增強與其他教師之間的交流，全面掌握學生的學習情況，合理地發揮自身的管理職能，提高班主任的管理工作效率。同時中職院校的科任教師應將自己視作班主任的合作朋友，全方位地對學生在課堂中的表現加以記錄與總結，切合實際地與班主任溝通，利于班主任針對某學生的紀律或者學習情況加以指點，便于班主任與學生之間建立良好的關系，讓班主任能夠深入地了解學生的身心變化特點。

（三）尊重學生的個性化發展，創新管理手段

中職班主任在管理學生的過程中，應以學生為主體，充分體現學生的主體地位，尊重學生的個性化發展，鼓勵學生根據自己的特長參與學習活動，促使學生在校園的生活中能夠充分發揮自身潛能，為創造和諧的校園文化環境貢獻出自己的力量。同時，在網絡時代背景下，教師可以利用網絡與家長保持聯系，通過建立微信群等方式定時向家長總結學生在校的表現情況，并且將學校組織的各項活動信息發布到微信群中，及時與家長取得聯系，通過科學的家校合作手段，號召家長積極響應學生的管理工作，全方位地對學生進行管理與監督，從而提高管理效果。班主任還需要定期舉辦主題班會，例如通過“文明伴我成長”“共創美好家園”等主題班會，強調學生認真學習、積極向上的重要性，激發學生對美好生活的向往，讓學生樹立保護環境、愛護花草樹木的意識，進而加強學生對事物的認知，引導學生杜絕不良網絡信息，提升自身綜合素質。

三、結語

綜上所述，研究新形勢下中職班主任管理工作改革的課題具有十分重要的意義與價值，班主任作為管理班級的實施者與組織者，應充分發揮自己的職能，同時結合新形勢教育工作的發展趨勢與管理工作現狀，更新與時俱進的管理思想，創新管理手段，制定切實可行的管理計劃，全面開展中職學生管理工作，將管理工作落到實處，凸顯班主任在班級管理中的作用。