從失敗中尋找成功的元素

宋志剛（山東師范大學(xué)附屬中學(xué)，山東 濟(jì)南）

演示實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位[1]。教師做演示實(shí)驗(yàn)時難免會出錯，但教師處理善后各不相同：有些教師干脆重新來過，根本不給學(xué)生以解釋，學(xué)生一頭霧水；有些老師只是寥寥幾句，盡量回避實(shí)驗(yàn)的失敗；有些教師直接就焦頭爛額，不知該怎樣處理；還有的老師以實(shí)驗(yàn)效果不理想敷衍搪塞；更有甚者直接不遵守客觀事實(shí)進(jìn)行講述，學(xué)生也難以信服……怎樣處理較為合理呢？尤其對于年輕教師的我們，更是一種挑戰(zhàn)。結(jié)合筆者教學(xué)過程中的一次經(jīng)歷，談一下自己的幾點(diǎn)看法：

高中化學(xué)探索二氧化硫的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，二氧化硫要現(xiàn)用現(xiàn)制，但筆者在演示過程中，并未出現(xiàn)預(yù)期的大量的氣泡，后續(xù)試驗(yàn)也就無從做起了，學(xué)生頓時炸開了鍋，“老師做錯實(shí)驗(yàn)啦！”“與課本上講的不一樣啊？”“二氧化硫哪去了？”“實(shí)驗(yàn)不成功，不用上課嘍！”……

事實(shí)上，作為老師的我們都知道：在本實(shí)驗(yàn)中，用到的濃硫酸應(yīng)該濃度適宜，太濃和太稀都不會產(chǎn)生大量二氧化硫；另一方面，亞硫酸鈉固體有可能變質(zhì)。（當(dāng)然此次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該預(yù)做幾遍的，以期達(dá)到最好的實(shí)驗(yàn)效果）但怎樣能讓喧鬧的課堂安靜下來，讓學(xué)生回歸到教師的教育管理之下呢？

演示實(shí)驗(yàn)本就是由于自己準(zhǔn)備不充分照成了如此局面，我個人感覺應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生動起來。筆者迅速做出課堂調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，分組討論出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因，發(fā)動學(xué)生“給老師找錯誤”：從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作規(guī)范性等各個方面讓學(xué)生自己分析、分組討論，然后設(shè)計可行性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分析反饋的情況大致如下：

學(xué)生活動結(jié)果學(xué)生設(shè)計學(xué)生情況分析教師處理

自己的靈機(jī)一動，使得課堂教學(xué)結(jié)果大不相同，學(xué)生的積極性很快調(diào)動起來，而結(jié)果自不必說，學(xué)生最后總結(jié)的非常好，而且最終也找到了實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問題的原因。很巧合的是，在接下來的一次考試當(dāng)中，一道實(shí)驗(yàn)題就有對該實(shí)驗(yàn)不成功原因分析的部分，結(jié)果本人所教授的幾個班成績該題目的正答率明顯較好，試卷訂正時，我又結(jié)合此案例對學(xué)生的操作及實(shí)驗(yàn)技巧方面做了一次深入的教育引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察、多動腦—“給老師找錯誤”，拉近了學(xué)生和老師的距離，讓學(xué)生辯證地看問題，也充分調(diào)動了學(xué)生今后學(xué)習(xí)的積極性。

有老師說過這樣一句話：確定了科學(xué)探究的問題以后，從設(shè)計實(shí)驗(yàn)到實(shí)施實(shí)驗(yàn)需要“三思而后行”，實(shí)驗(yàn)完成以后，還要“行后而三思”。通過對自己探究活動的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的反思與評價，才能使我們不斷地獲得進(jìn)步。在發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的魅力的同時，讓學(xué)生也要讓自己在不斷地探究過程后，做到“行后而三思”，不光思考總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，更要分析發(fā)掘出失敗的原因，加以改正，這更是寶貴的經(jīng)驗(yàn)財富。

陶行知先生曾經(jīng)謳歌：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”作為年輕教師的一員，缺少的是駕馭課堂的靈活性，這是不可回避的問題，如何在教學(xué)中不斷成長，這不僅需要膽識與魄力，更需要智慧與學(xué)識。敢于正視自己的不足甚至失敗，自己從中尋求出成功的元素，亡羊補(bǔ)牢，猶未晚矣，這也是追求成功所不可或缺的品質(zhì)。。