基于微信公眾平臺的外貿英語函電課程的翻轉課堂教學模式探究

毛妙維

摘要：該論文探究了基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式在外貿英語函電課程教學中實施的可行性及如何利用微信公眾平臺將翻轉課堂教學模式在外貿英語函電課程教學中實施。

關鍵詞：函電課程；翻轉課堂；教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0145-02

一、外貿英語函電課程的特點和教學現狀

外貿英語函電課程是商務英語專業和國際貿易專業的核心專業基礎課，學生在學習這門課程之前需要良好的國際貿易實務、市場營銷學、商務談判、跨文化交際以及國際商法、保險、銀行等知識作為基礎，在此基礎上以提高學生英語語言運用能力和實際商務英語寫作技能的一門實用性強的應用語言課程。因此外貿英語函電課程的教學對于能否培養出具有扎實的外經貿專業技能的學生起著至關重要的作用。

目前，這門課程的教學存在著主要采用以教師為中心的灌輸式的傳統教學模式，教師滿堂灌，光講述、不提問更不討論，學生大部分的時間處于被動接受狀態，最終導致學生自我發展和完善能力低、擇業能力差這個普遍的問題。

（一）忽略課程自身特點，采用一種以教師為中心的灌輸式的傳統教學模式

一直以來，在外貿英語函電的教學過程中，有的教師將其作為一般的英語課程，僅介紹英語的詞、句而不涉及專業知識，不和國際貿易知識相結合，而有的教師只著重對業務知識的講解，而忽略了英語語法、專業術語和信函寫作，導致學生無法規范用語，無法獨立撰寫信函，英語語言教學與專業技能培養完全脫鉤。

（二）理論與實踐脫鉤

目前，外貿英語函電課程的教學大多只重視理論教學，沒有輔之以實踐教學。學生在課堂上學到的往往就是一些商務英語慣用句型和短語以及一些外貿知識，解決實際問題的能力與專業技能并未得到培養。因為學生僅從課本的案例中是很難體會到外貿工作的真實環境的。

因此，為了能夠培養出既熟練掌握英語，又具有貿易專業知識和扎實的專業技能，在社會上具有很強競爭力的國際貿易專業和商務英語專業畢業生，對這門課程的教學模式的改革與創新迫在眉睫。

二、基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式實施的可行性

（一）翻轉課堂教學模式

翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，它是指教師通過在課前讓學生們觀看自己制作的針對一個特定問題的、教學信息清晰明確的、短小精悍的視頻，讓學生們自學要學習的內容，并且找出自己的疑問，然后在課堂上和教師一起尋求解答的一種教學模式。它通過先由教師課前提供視頻和在線輔導，將學生學習過程的信息傳遞階段在課前完成，學生進行自主探究學習，發現問題，在課堂上通過教師和學生的互動以及學生和學生之間的互動來實現學生學習的吸收內化階段，使得學生的學習過程得以重構。因此，翻轉課堂教學模式能夠提高學生自主學習的積極性，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

（二）微信公眾平臺

微信（WeChat）是騰訊公司推出的一款手機聊天軟件，不僅可以一對一聊天，還可以進行群聊，能夠快速發送照片和文件。自推出以來，非常受大眾歡迎，是目前用戶人數最多的聊天軟件。

（三）基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學模式實施的可行性

隨著WiFi和手機4G的普及，時至今日，微信已經成為亞洲地區使用人數最多的即時通訊軟件，而大學生是微信用戶群體中的中堅力量，據數據調查，99.99%的大學生是微信用戶，他們也是使用微信最為頻繁的群體。由于微信能夠快速發送文件和照片以及網頁鏈接，教師不僅可以利用微信快速發送課堂上要用的文字、圖片等資料，而且翻轉課堂教學模式中要用到的視頻也可以通過上傳到Youku、騰訊視頻等上面，然后將視頻鏈接在微信平臺上發送，讓學生課前觀看，使翻轉課堂教學模式的實施成為可能。

三、基于微信公眾平臺的外貿英語函電課程的翻轉課堂教學模式

基于微信公眾平臺的外貿英語函電課程的翻轉課堂教學模式在課程教學開始之前，教師應先對所教班級學生的英語水平通過筆試和口試的形式進行了解，再根據英語水平考試成績將學生分成英語水平高、中、低三組，然后通過微信建立三個不同的微信群。除三個不同的微信群外，還要建一個包括全班學生的總群。基于微信公眾平臺的外貿英語函電課程的翻轉課堂教學模式將外貿英語函電課程的教學課圍繞課前自主學習、課中檢查練習和課后查漏補缺鞏固三個階段進行。

（一）課前自主學習階段

在此階段開始之初，教師要根據所要教授的外貿英語函電課程的具體章節設定具體的教學目標，對其中的重要知識點進行歸納總結，將重點、難點列出，制作出時長不超過10分鐘的短視頻，可以將短視頻上傳到Youku，設置成僅限好友觀看，將學生都加為Youku好友以獲得觀看權限，在微信群里發送鏈接給學生，這樣學生們可以隨時隨地觀看學習，或者讓學生在課前將視頻拷貝在電腦上觀看，也可以將視頻上傳到在線學習平臺，讓學生在平臺上觀看。除了制作短視頻外，教師按照學生的自身水平，在三個不同的微信群給學生設計、布置不同的難度的學習任務和練習，讓學生在課前自己完成。

在學生進行自主學習的過程中，可以在微信群中互相交流，互相提問，幫助解答問題，教師也要通過微信和學生保持交流，學生和教師可以一對一提問解答，也可以在群里面和教師互動，圍繞所學主題進行討論，如教師在和學生一對一互動中發現學生在學習此主題中遇到的有代表性的問題，教師要在微信群里提出，引發學生討論，以引導學生進行更深層次的學習，對學生進行指導，幫助學生解決問題。

（二）課中檢查練習階段

在課堂上，教師將三組學習程度不同的微信群中各抽兩名學生，組成六人小組，給出當天所講主題所涉及的信函寫作任務，大家各自完成后再互相討論、幫助修改，教師此時到各組檢查學生的任務完成情況，將大家遇到的無法解決的難點收集進行講解，將本主題重點、難點講透，確保學生真正掌握所學內容。

（三）課后查漏補缺鞏固階段

在此階段，教師在微信群中布置圍繞所講主題的所設不同情景下的信函寫作任務，讓學生在微信上上傳自己的作業，學生們互相修改，教師也幫著修改，以進行更多操練，查漏補缺，鞏固所學內容。通過微信，一個學生犯下的錯誤全班同學可以看到，從中得到啟示，從而避免犯相同的錯誤，提高了學生們的學習效率和實際操作的能力。

四、總結

雖然基于微信將翻轉課堂教學模式在外貿英語函電課程教學中進行應用會使得教師的工作量大大增多，但它能夠大大地激發學生自主學習的積極性，提高學生們的學習效率和外貿英語函電的實際寫作能力，從而達到理想的教學效果。

參考文獻：

[1]范玉華.商務英語函電課程教學改革與創新[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2015，17（05）：595-598.

[2]肖桂蘭.基于翻轉課堂模式的外貿英語函電教學實踐探索[J].常州信息職業技術學院學報，2017，16（01）：49-52.

Abstract：The paper explores the feasibility of the overturned classroom teaching mode based on the WeChat public platform in the teaching of foreign trade English correspondence course and how to use the WeChat public platform to implement the flipped class teaching model in the foreign trade English correspondence course teaching.

Key words：correspondence course；flipping class；teaching