向語文課堂更美處漫溯

姚玉靖

語文新課標指出“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣”，明確指出語文教學需承擔美育任務。美育思想在中國積厚流光，有深厚的思想根基，自孔圣人至蔡元培，他們的美育思想熠熠生輝。孔子在我國率先指出詩歌教學的重要性，他強調詩歌可以陶冶情操，“溫柔敦厚，《詩》教也”。近代的蔡元培為美育身體力行、踐行一生。他給美育準確定義：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。言簡意賅的注解，彰顯了非凡的見地，精確地揭示了美育的內涵，在今天，也仍有重要的現實借鑒意義。我們的語文教學，素來提倡文道合一，既要求讀書，又注重做人。把讀書與美育融合起來，把學習語文與思想感情的陶冶聯絡起來，無疑值得傳承、弘揚。

在初中語文教學中相機實施美育，方能起到潛移默化的作用。那么，我們在語文課中怎樣巧施美育呢？

一、指引“美讀”，突出美育的直覺性

“美讀”，就是準確、抑揚頓挫、有感情地朗讀課文，吟誦課文時，讀者如臨其境，文章似出我心，文句若出我口，美美地讀著，漸漸與作者的心靈融會貫通，對文章的美就會增進認識。如引領學生學習朱自清學生的《春》時，指導學生美讀，讓學生帶著盼望、欣喜愜意的語氣去讀，咬字輕柔，語調上揚，語速可稍快，有張有弛，注意到朗讀的抑揚頓挫。學生在美讀中直觀感受到春天的美麗，激發了學生熱愛春天、熱愛自然、熱愛美好生活的情愫。“美讀”是學生學習語文的主要方式，是獲得文章美感的主要路徑。它可以讓無聲無色的文字變為有聲有色，映于眼，發于口，傳于耳，刻于心，使文中的人物、故事、情理躍然紙面，幫助擺脫學生的平面思維，多元地感知教材，“不假思索”地感受審美對象的美，培養健康的審美觀。

二、引領“循路”，彰顯美育的形象性

俄國著名文學家車爾尼雪夫斯基曾說過，“形象在美的領域中占著統治的地位”，“美是在個別的、活生生的事物，而不在抽象的思想。”美和形象結合在一起，拋開了形象就稱不上美和美感。在教學高爾基的《海燕》時，引領學生從文本語句感受海燕矯健的雄姿，結合時代背景和海燕的生活習性逐步探究到海燕勇敢搏擊風雨形象背后的象征意義，激發了學生勇于挑戰生活風浪的勇氣。我們在語文教學中，引導學生遵循文脈，逐層認識文章中景物形象的環境、外形、外在美，指引學生挖掘美的形象所對應的生活中的人，進而感悟某種美好的內在精神，由物及人，由人到精神，運用美好形象感染學生，讓學生獲得美的感受，學會在平凡生活中尋找美、發現美、創造美。

三、誘發“入境”，緊扣美育的情感性

美感，情感至關重要，國學大師王國維曾自出心裁地把美育喚作“情育”，足證情感對于美育的重要性。“象喜亦喜，象憂亦憂”，在心理上產生共鳴，在情感上產生入情，在性情上得到熏陶。感之以美，動之以情，曉之以理，心靈日趨澄澈，丟棄假惡丑，擁抱真善美。教學契訶夫的《變色龍》時，我讓學生演課本劇，學生入情入境，充分看清到奧楚蔑洛夫見風使舵的丑惡嘴臉，認識到沙俄警察制度的罪惡，懂得了厭棄假惡丑、追求真善美的重要性。因此，教學中要把學生帶入文章特定的情景中，有時讓學生邊讀邊模仿人物的動作、情態，有時我利用多媒體手段，營造光影效果，讓學生穿越時空，與文本對話，設身處地，如睹其態，若聽其聲，似嗅其味，借助親身的情感體驗，誘發對審美對象的褒揚或貶斥的審美態度和審美評價。

四、推動“發展”，凸顯美育的功利性

魯迅曾說：“享受著美的說時候，雖然幾乎并不想到功用，但可由科學地分析而被發現。而美的享樂的根底里，倘不伏著功用，那事物也就不見得美了。”這段話客觀地剖析了審美活動中自由與功利之間的聯系。世界上凡是真、善、美的人、事、物，對人類的發展肯定有幫助的，能推動學生發展，正凸顯了美育的功利性。如我在教學魯迅先生的《孔乙己》一文，我引領學生在認識到孔乙己的復雜形象后，了解封建科舉制度對讀書人精神和肉體的戕害，幫助學生樹立正確的讀書觀，學生意識到對“萬般皆下品，唯有讀書高”的誤解，適時做好讀書理想前途教育。因此，語文教學中的美育，不只是為使學生獲得一時的精神愉悅，而是遵循新課標，高質保效，努力打造高效課堂，順利完成育人任務。它要引導學生領略古今中外無數優秀作品的語言藝術，學習先人創造的“美”的典范、“美”的方法、“美”的經驗等，逐步形成較強的讀、寫、聽、說能力。與此同時，接受文章的精神洗禮和情感陶冶，養成學生美的心靈、美的人性。故而，語文教學時，因文而異，設置包含美育的教學目標，依據學生個體情況和生理心理特征，巧妙設計實施方法，學文即育人，學生在美的熏染中，讀美文、作美文、做美人，飽學知識、謀求發展、感悟人生，寓美于文，寓美于教。

寓美育于語文教學，使學生在知識的海洋里遨游，讓學生在美的花園里徜徉。語文課堂為美育開辟了肥沃土壤，美育使語文教學之花更加絢麗多姿。語文課堂生動活潑、富有情趣，能夠巧妙實施美育，煥發了語文學科的獨特魅力，美育給語文教學帶來了勃勃生機和閃光生輝的教學效果。

總之，我們的時代離不開美，我們的生活離不開美，我們的心靈離不開美，我們的教學離不開美，所以，我們要熏陶美的心靈，挖掘美育的甘泉，播撒美的種子。語文課堂有一泓美育的甘泉，利用課堂巧施“美育”，學生就能綻開美麗的心靈之花，結出累累碩果。

（作者單位：安徽省合肥市廬江縣柯坦鎮陳埠中學）