初中化學教學對學生遷移能力的培養

秦敬梅

【內容摘要】遷移能力的培養可以增強學生的學習效率，避免學生出現死記硬背的學習狀態，讓學生學會利用所學的知識，更靈活的運用學習中的知識，將知識和生活實質融合。本文針對初中階段的化學教學狀況，主要以課堂教學的教學過程，讓學生從課堂教學中通過實驗探究、情境學習的方法，更有效的提高學習效率。

【關鍵詞】初中化學 遷移能力 學習效率

初中階段的學生，在學習化學時不能只限于學科理論知識的認識上，更重要的是要學會將化學中所學到的知識運用到后續的生活中。目前，我國的初中化學教學對于學生的遷移能力越發的重視，教師在實際的教學中，也有目的的引導學生養成遷移能力，但大部分的學生在接觸到這種教學時，往往會產生迷茫的感覺，對于教師傳授的知識和方法，感到模糊不清，或者是對教師講解的遷移能力不能更好的運用，從而導致在實際的應用中出現張冠李戴，本末倒置的現象。為解決初中化學教學中遷移能力的教學問題，本文從四個方面簡要提出幾點建議。

一、注重學習過程，學習中培養學生的知識遷移能力

之所以說學習“中”，是因為在初中化學的教學中，因為化學的知識主要包括化學概念，化學理論和化學技能這幾個方面，學生在學習化學時，主要是過程是從對陌生的化學名詞有一定的了解，再到對化學知識進行自我意識的思考和自我思考的加工，以后再通過一系列的聯合和處理，最后在學生的腦海中留下化學知識，通過這一階段的步驟，學生最終才能對化學知識有更深刻的認識，從而養成遷移能力。所以，教師在實際的教學中，應注重學生的學習過程，處在學生對于化學的學生，對于化學接觸的機會并不多，在對化學的理解上，其來源主要是通過教材的內容設定和教師的課堂叫做，因此，教師在課堂教學時，應注重于學生的學習過程，讓學生對化學知識的原理現象等一系列的化學知識體系，有更全面的認識，學會運用化學知識，化學名詞，從長期的化學學習過程中，養成良好的學習習慣，從而為逐步的訓練自身的遷移能力。

二、通過實驗中實踐操作培養學生的遷移能力

化學教學是建立在化學實驗上的，在化學的教學內容是，絕大多數的內容都需要用到實驗教學的方法才能更好的解釋化學原理。因此，在化學的教學中，教師要對化學實驗的叫做目的做一個很好的規劃，在課堂上實驗教學時，要注重實驗步驟的規律性，實驗的設定也應具有科學性，從簡到難，從易到繁的內容設定，讓學生在學生化學時。更具有層次感，以層層遞進的方式推動學生的學習效率。

長期的化學教學表明，化學教學的教學不僅能讓學生認識化學規律，理解化學反應，提高化學能力，還能培養學生的創新意識和創新能力。這是因為學生在學習化學的過程中，學生能充分的調動大腦，讓大腦在面對化學知識時，能夠飛速的運轉，對化學中有趣的實驗現象產生許多的想法，由此，觸發了學生許多心理的想法，挖掘出學生的內在潛力。例如：教師在傳授二氧化碳和堿性物質發生反應的實驗時，因為實驗的過程中，實驗現象的變化并不大，倘若教師只是強硬的對實驗現象進行講解，而學生卻并沒有對化學現象有直接的了解，所以導致學生在學習的過程中，對于教師的教學內容有沒有具體的消化，但是，如果教師改變下實驗方法，利用一個充滿二氧化碳的瓶子，加入適量的氫氧化鈉，之后再通過一些簡單的實驗，那么實驗的現象將會與之前的效果完全不一樣。

三、復習鞏固學生的知識，引導學生學習遷移

“溫故而知新”是我國教學中時常會引用的一句至理名言，由此可以看出，復習階段對于學生而言，同樣也是十分重要的，教師在幫助學生進行復習時，要讓學生根據自身所學的專業知識、技能能力進行融會貫通，讓學生建立系統的復習步驟，通過復習的方式，自主發現化學知識與化學技能之間的聯系，然后在兩者之間逐步的吃透學習內容。當學生對于某一章節或某一階段的學習內容都復習完時，教師應積極的引導學生對于知識結構以外的東西進行探索，通過這種以小知識探索大知識的學習方式，培養學生的遷移能力。

四、加強化學習題的遷移能力訓練

現階段的初中化學教學，大部分的學生在學習時都是學習內容多，學習壓力大，學習進度緊的狀態，這就導致學生在學習化學的過程中，因大量的學習內容和習題量，產生對化學抵觸，拒絕的心理，嚴重影響了學生對化學學習興趣的養成。因此，教師在教學中，應適當的減輕學生的學習壓力，不能過度透支學生的思維，在課后習題的布置上，要具有針對性的對學生進行作業布置，將化學中的難點反復多次講解，通過一題多個方法講解的教學方式，讓學生體會出“條條大路通羅馬”的解題樂趣，讓學生樂于做習題，敢于做習題，會做習題。

總而言之，在初中化學的教學中，教師的教學方法應以學生的學習興趣和學生的學習效率為出發點，有目的，有計劃性的對學生開展教學活動，加強學生與教師之間的交流溝通，保障學生在學習過程中對知識點的消化及時，同時，還要倡導以探索，發掘、激發的目的為教學宗旨，為學生建立更全面的知識體系，將化學知識通過多角度，多方位的進行傳授，培養學生自主學習，探索學習的學習習慣，使初中化學教學的效率，更快更好，全面推動我國教育事業的發展。

【參考文獻】

[1] 李業紅. 初中化學教學中培養遷移能力的四個環節[J]. 學周刊：a，2012（1）：32-32.

[2] 何承珍. 淺談初中化學教學中遷移能力的培養[J]. 讀與寫旬刊，2016，13（10）.

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）