高校班主任工作中的問題與策略

廖博

摘要：筆者根據自己多年來班主任工作中的體會，分析了當前高校的學習氛圍和學生心理特征，列舉了班主任工作中容易遇到的問題，并提出了自己的幾點策略與建議。

關鍵詞：班主任工作；高校班主任；策略

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0014-02

作為一名高校教師，為使本科教學與學生成長教育工作有機融合，本人擔任了數屆的班主任工作。在作為班主任的過程中從初始的摸索，期間不斷的思考，逐漸地總結出一些自己的心得體會，促進自我教學工作進一步提升。高校班主任是一個班級的管理者，不僅是肩負傳授知識重任的師者，更是學生健康心理形成與良好行為發展的引路人。此外，班主任還是聯系各科任教師及學生之間的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。

本人根據這些年班主任工作的切身感受，淺談些許其中的心得和體會。

一、當代高校的學習氛圍

隨著時代發展日新月異，高校教育面臨更為復雜的形勢：社會的發展和科技的進步，各種誘惑接踵而至，網絡、游戲、青春期情感、追星、物質追求等一系列問題伴隨著學生的成長顯現出來。而高校學生進入高校后，從年齡上來說已經成年，從學習生活環境來說，基本上脫離了父母的懷抱，有了一個自己獨立的空間；這種思想的獨立才剛剛開始，并沒有形成穩定的思維體系，容易受到負面因素的影響，破壞了良好的學習氛圍。因此，對于高校學生的教育與管理，班主任面臨著許多困惑和挑戰，班主任在學生成長方面的引導溝通工作就尤為重要。

二、當代高校學生的心理特征

1.學習缺乏長遠規劃，沒有可持續性。當今的中小學教育側重應試，對于成績的過度重視，導致孩子關注的都是短期的設想，沒有長遠的目標和規劃，理想和信念缺失，認為學習的目的就是考試。沒有可持續性的動力做支撐，發展的潛力不容樂觀。

2.抗壓能力差，生活自理能力缺乏。隨著學習的重要性逐漸凸顯，學習的競爭氛圍日益激烈，家長對孩子學習成績的關注度日趨加強，家長普遍希望孩子把所有注意力投注到學習上去，其他事宜都是由父母代勞。他們幾乎沒有受過任何磨煉，導致孩子抗壓能力和吃苦精神欠缺。遠離家庭后，生活自理能力欠缺，不能很好地適應新環境。

3.沉迷虛擬網絡，自制力不強。現在是信息化時代，網絡上充斥著形形色色的信息，其作用也是良莠不齊。正能量的信息傳播能產生積極影響，而過度地沉溺網絡的其他功能就會影響學生正常的學習和生活。現今的網絡游戲、社交軟件、娛樂媒體等熱度居高不下，高校學生們正是這些網絡平臺的生力軍。大學階段正是價值觀形成的重要時期，對網絡媒體傳播的信息，大學生雖具備一定的辨別能力，但是自控能力不夠，容易陷入誤區，本末倒置。

4.熱衷物質追求，價值取向有偏差。由于經濟的飛速發展，物資條件日漸豐富，拜金主義逐漸抬頭，物質追求日趨強烈。大學生處于這樣一個價值環境之中，必定會更關注現實利益，很多大學生把追求個人價值作為人生目標，對新時期大學生須承擔的社會責任與歷史使命缺乏認同感。

三、高校班主任工作存在的問題

1.不能準確把握班主任工作的實質。隨著高等教育招生規模的日漸擴大，學生管理工作崗位需求量也逐漸加大，相當一部分的專任教師兼任了班主任工作，一是填補管理工作人員的不足，二是促進教學工作的互動與發展。然而，由于專任教師教學與科研任務的繁重，導致很多班主任不能全身心地投入班主任管理工作，而只注重工作形式的外在表象，忽視了班主任工作的實質，工作往往流于表面化、程序化。

2.管理觀念的滯后，工作思路守舊。當代高校老師開展班主任工作時，常常停留在以往固定傳統的思維里，認為抓好學生的學習就是工作的重要部分。忽視了當今社會和學生的思想上的變化，不能與時俱進開拓性地開展工作。基本上延續著保守的管理辦法，不能針對新形勢下的學生采取細分化、人性化的應對措施。

3.專業化程度不高，工作體系不完善。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：要求高校輔導員班主任的選聘工作必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，要把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員班主任隊伍中來。但是在實際工作中，班主任以青年教師為主，這些老師教學科研壓力大，政治思想素養和管理能力普遍不高，對學生的思想教育缺乏扎實的理論基礎，遇到實際問題時處理不夠完善。班主任專業化程度相對不高，工作體系不完善，在關系學生個人利益問題的處理上班主任不講原則，沒有公平合理的評價體系，側重于個人主觀判斷，不能客觀評判決定，這樣開展工作容易激發學生內部矛盾，致使班集體凝聚力下降，從而違背管理的初衷，造成管而無理的局面。

四、加強高校班主任工作的幾點策略

1.認識到班主任工作的實質，扎實做好班級工作。高校班主任面對的這個群體，與中小學生有著明顯的差異，雖然他們年齡上已成年，但是由于長期以來處于學校與家庭單一的環境中，閱歷較少，思想上追求獨立，心智卻不太成熟，在未成年與成年之間轉變的過程中，高校這個環境就是他們成長蛻變的場所。班主任作為班級的核心人物，應該認識到自己身上的使命感和責任感，切實加強班級管理工作，合理引導學生的成長軌跡，促進班主任工作與教學工作的有機融合。

2.更新管理理念，開拓工作思路。隨著社會的發展，班主任應緊跟時代發展脈搏，不斷更新管理理念，找尋更適合當代學生的管理思路。熟知學生的心理特征，不搞教條主義，注重實踐的細致化、靈活化，深入學生生活，成為學生的良師益友；善于發現學生的優點，鼓勵學生的自我完善與發展；及時解決學生成長過程中的困惑，幫助學生走出誤區。實行人性化管理脈路，尊重學生的思想自由，充分肯定支持學生的良性發展，通過各種渠道與學生溝通，及時了解學生的思想動態，答疑解惑的同時共同成長。

3.提高專業素養，完善工作體系。作為高校班主任，首先要加強自身的政治思想和管理方法的學習，力求在班級管理工作中擁有深厚的思想底蘊和成熟的價值觀，指引學生發展與進步，升華個人思想境界，樹立正確的人生觀。在工作中逐漸形成成熟的管理評價體系，建立合理的制度，結合各方面工作的特點，部署好各小組各階段的工作規劃。利用網絡發展的便捷，建立起班級管理的團隊，大家時刻保持溝通，共同探討班級的發展方向；與各任課老師建立聯系渠道，密切關注班級的課程學習進度，實行平時成績考核制度，結合學風學紀的情況，落實到期末最終成績的核算中去，嚴格把關，對學生負好責；構建家長交流群，架好家校之間溝通的橋梁，督促學生的學業發展，有益孩子情感需求。

4.加強思考和學習，改進工作中的不足。作為班主任，在日常的管理中，盡管有自己的想法和做法，并且也在朝著良好的方向努力，但是時代在改變，學生們的思想不同于往日，校園環境、社會氛圍悄然變化。在工作的過程中，我們常常會遇到新的問題，面對學生為外界誘惑而學習積極性不佳等種種情形，此時我們應做出相應的分析，具體問題具體對待，多角度多方位解決學生成長中的問題。為了適應新的變化，作為班主任應該加強思考和學習，了解新形勢下的班級形態，尋找自身工作的不足，找尋解決各種新問題新挑戰的方法，力求做一個與時俱進、不斷學習、澄源正本的班主任。

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