小學數學教學的創新

孔凡嵐

伴隨著新課改的不斷深入推進，小學數學作為一門重要的教學課程需要進行改革與創新，以便提高學生學習數學的興趣和培養數學的思維能力，進而提高他們數學學習的水平。

一、轉變課堂模式，創造良好的課堂氛圍

如果課堂上學生積極發言、活潑、討論激烈，說明小學數學課上的教學已經接近成功了。所以說創造良好的課堂氛圍，鼓舞學生積極發言，參與討論，是小學數學教學成功的關鍵，同樣的也指明了老師們對小學數學教學課堂上創新的方向。要想創造良好的課堂氛圍，教師們必須改變傳統的教學方法，轉變課堂模式，老師們要將學生放在第一位，賦予學生應得的權利和自由，全心全意為學生學習利益思慮。另外，老師們在設置的問題上，要多安排讓學生們感興趣，比較鮮明的問題，既能引起學生的興趣也能激起學生探討的激情，絕不能安排一些獨特的問題，讓學生難以理解，沒辦法探討，覺得無趣。不管是創造良好的課堂氛圍、還是問題的安排上，老師們都要以學生為首要，尊重學生，這也是轉變課堂模式的第一步。

二、創新數學教學課堂的備課內容

小學數學教師備課寫教案的過程就是對數學教材進行分析，課堂教學活動進行設計和對教學內容進行組合的過程，教師不僅僅要分析透徹教材內容，還要設計好課堂教學活動的內容和教學方式，在課前必須準備好課堂需要的教具、課件和內容。所以，科學合理的備課時保障課堂教學活動高效的主要因素。如果，教師在備課時僅僅照抄教材內容，不進行自我組織歸納和分析，那么數學課堂教學活動就會枯燥無味，不能充分的調動學生學習的積極性和主動性，當然，課堂教學效果也不盡人意。因此，教師在備課時就要進行創新設計：在試題設計上尋找一些新穎且能全面反映教學內容的，又與生活緊密聯系的例子；在教學道具的設計上尋找一些新式的教學教具，充分利用好多媒體教學工具；在教學的方式設計上根據教學目標和教學的難點重點，選擇一些難度適中的教學例題進行講解，即兼顧差學生又兼顧好學生，利用動畫、圖形、動作和通俗易懂的語言講解試題，使抽象的書寫試題盡可能變的通俗易懂，使學生容易理解和記憶。

三、創新教學方法

現階段各學科教學中普遍存在著教學方法單一，課堂教學枯燥乏味，學生學習興趣較低的不良現象，基于此，教師必須創新教學方法，以多元化的教學手段取代以往單一的灌輸式的教學模式，通過情境導入、合作學習等教學方法活躍課堂教學氣氛，使小學數學教學更加生動、活潑，激發學生的學習興趣。多元化的教學方法更符合小學生的認知規律以及生理心理特點。比如，在“認識人民幣”這一章節的學習中，教師可以組織學生進行購物游戲，由部分學生扮演商店售貨員，其他學生扮演顧客，將學生的書本、文具、書包等物品作為商品，定好價格，由顧客購買，學生在游戲的過程中自然會認識到各種不同面額的人民幣，課堂教學也更加生動活潑，可以讓學生感受到數學學習的樂趣。

四、自主探究，讓學生體驗

著名的數學家弗賴登塔爾說：“學習數學最好的方法就是在學習中進行創新，也就是學生本人在學習中不斷的思考發現新的問題并設計新的解題方法，而教師的職責就是引導學生打開創造的思維進行自我研究創新，而不是將課本知識直接給學生不打折扣的灌輸。”實踐證明，學生在學習中不進行再次創新，就很難透徹的理解數學知識，而運用過程也不靈活。例如，學習完“圓面積的求法”后，圍繞圓開展各種切割的算法，可以將一個圓從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，可知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求解該圓的面積。如果學生不僅思考直接就去動手解題便無從下手，但經過分析思考之后可知，長方形的周長比圓的周長多出兩條寬，也就圓的兩條半徑，圓的半徑長為3厘米，那么經過分析之后問題可得到解決。教師作為教學的設計者，應該從培養學生理性思維能力的角度入手，開發學生的認知潛能，對于難度適中的例題可以舍棄過多過細的指導，讓學生自己在解題中慢慢的養成細節的注意習慣。

五、創新數學課堂教學的實踐

數學課堂教學是一個實踐的課程教學，需要教師引導學生不斷的解決各種實際的數學問題來理解抽象的數學公式，而實踐教學活動需要教師不僅僅依賴于課本，而且還要以作業的形式進行實地的聯系，這樣在實踐中跟深刻的理解和掌握數學知識，促進學生的數學思維和智力的發展。例如，在學習“重量”這節教學中，小學生可能不理解重量這個抽象的概念，因此，教師指導學生做一些實踐練習活動加深對重量概念的理解，最簡單的方式就是教師讓學生在磅秤上或者電子秤上稱一下粉筆、三角尺、課本、課桌等物體的重量，然后學生對所有物體的重量進行比較分析。通過現身實踐，使學生們理解了重量的概念和在生活中運用的緊密度，這有助于他們理解運用重量單位來進行學習和計算。

總之，小學數學不僅是學生學習的難點，也是老師授課的重點。小學數學教育方法、內容的創新是提高教學質量、完善教學措施的重要手段，這對數學的教學有著非常重要的理論意義與實際意義。因此，數學老師在日常授課的過程中，需要結合學校自身情況，不斷創新，這樣才能有效提高小學數學的教育效果，提高學生的數學成績。

（作者單位：山東省滕州市北辛街道中心小學）