基于賽教融合的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探

王瑩 劉艷俊 孫洪生 溫一軍 趙恒成 靳國印

摘要：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新型國家建設(shè)等多項發(fā)展戰(zhàn)略的一項基礎(chǔ)性工程。高等教育，在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和先導(dǎo)性作用。通過“賽教融合”教學(xué)模式培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才，我院進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；賽教融合；教學(xué)模式；中醫(yī)藥教育

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）47-0118-02

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略以及創(chuàng)新型國家建設(shè)等多項發(fā)展戰(zhàn)略的一項基礎(chǔ)性工程。如何在高等教育中實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識型、技能型人才培養(yǎng)模式向創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是當(dāng)前迫切需要解決的問題[1]。近年來我院一直在進(jìn)行“賽教融合”教學(xué)模式改革，取得了初步成果。

一、樹立知識、素質(zhì)、能力三結(jié)合的教學(xué)理念

縱觀中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在于培養(yǎng)個性鮮明，專長突出，理論扎實，中醫(yī)藥創(chuàng)新意識和臨床實踐能力強(qiáng)，知識面寬、綜合素質(zhì)高的“四有”中醫(yī)藥人才[2]。這就需要高等教育教學(xué)中對中醫(yī)人才的培養(yǎng)實施理論與實踐的雙結(jié)合，也需要知識、能力、素質(zhì)三結(jié)合。這種創(chuàng)新型人才是時代發(fā)展的需要，也是新時代人才需求的趨勢。

1.理論與實踐雙結(jié)合。賽教融合教學(xué)模式對人才的培養(yǎng)就是實現(xiàn)理論知識與社會實踐的“雙結(jié)合”。在實施過程中，不僅要重視對基礎(chǔ)知識的掌握和科學(xué)素質(zhì)的提高，更要注重實踐能力的培養(yǎng)，在知識、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行全面培養(yǎng)。通過系列環(huán)節(jié)，努力是專業(yè)教學(xué)與社會服務(wù)相結(jié)合，專業(yè)教育與社會實踐相結(jié)合，人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，培養(yǎng)具備扎實理論功底和臨床實踐能力，較強(qiáng)的傳承能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才[3]。

2.實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)三結(jié)合。通過賽教融合模式的構(gòu)建，不僅注重基礎(chǔ)理論知識的掌握又兼顧學(xué)生思想、能力、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，真正做到學(xué)以致用，突破學(xué)生僅僅在理論知識的停留，盡可能與行業(yè)前沿保持一致，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，實現(xiàn)高校與社會的“無縫銜接”，為社會輸入高素質(zhì)人才。

二、建立“競賽+教學(xué)”教學(xué)模式

1.教學(xué)中教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段多樣化。教學(xué)中采用理論講授法、案例演示法、示范教學(xué)法、項目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、“競賽教學(xué)法”等。教學(xué)手段上，采取“課堂、網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)三結(jié)合”，“學(xué)習(xí)與考核雙結(jié)合”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.師生“全程參與式”開展大賽。競賽不僅需要專任教師的全程指導(dǎo)，更需要學(xué)生的全程參與。學(xué)生應(yīng)作為大賽的“主人”，履行組織、實施和總結(jié)、提高的職責(zé)。教師則作為指導(dǎo)和補(bǔ)充，為大賽的有效開展保駕護(hù)航。通過競賽可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、完善賽教融合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展與訓(xùn)練環(huán)節(jié)作為人才培養(yǎng)方案的一大模塊，與理論課程、實踐課程并列統(tǒng)一。從制度上鼓勵學(xué)生通過參加知識競賽、素質(zhì)拓展與社會實踐等活動，多渠道獲取創(chuàng)新實踐學(xué)分；優(yōu)化交叉課程間和教學(xué)環(huán)節(jié)上的銜接關(guān)系，推出“1+類+塊”的分段式培養(yǎng)模式，一門課，一類課，模塊課都是根據(jù)課程所承載的知識的相類性、銜接性和融合性進(jìn)行區(qū)分的。根據(jù)知識的遞增性，由少及多，分別在一門課、一類課、模塊課開展賽教融合，這種賽教融合的分段逐層遞進(jìn)式開展，有利于學(xué)生獲得知識的融會貫通，有利于創(chuàng)新型人才的綜合能力培養(yǎng)。

四、教學(xué)資源優(yōu)化整合，形成融合式特色

我院是一所綜合性大學(xué)，因此，利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合賽教融合教學(xué)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)，再利用學(xué)校團(tuán)委的組織與宣傳發(fā)動、綜合性大學(xué)教學(xué)資源的共享，教學(xué)內(nèi)容的整合，題庫的智慧建設(shè)，打破院系的界限，整合學(xué)科隊伍，充分發(fā)揮學(xué)科整合與團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的作用，調(diào)動一切教育教學(xué)手段，將教學(xué)資源優(yōu)化整合，深度融合，建立合理的學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制，形成力量較為雄厚的教學(xué)團(tuán)隊和科學(xué)的人才培養(yǎng)模式[4]。

五、行之有效的實施方案

賽教融合教學(xué)模式以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，依照教學(xué)—競賽—教學(xué)；或教學(xué)—競賽的模式開展。實踐完成后，總結(jié)試點工作開展情況，凝練理論思想，明確操作方案，為賽教融合教學(xué)模式提供精細(xì)化的指導(dǎo)。

在實施過程中，競賽的組織、開展和反饋是最核心的內(nèi)容，競賽開展的有效性直接影響到整個教學(xué)模式的教學(xué)效果和后期教學(xué)方向。其中有幾個需要重點闡述的環(huán)節(jié)：

1.需要加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作能力。賽教融合教學(xué)模式的實施關(guān)鍵是建立一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)、水平高超、具有高度的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊伍。教師需要儲備豐富的綜合知識（具備教學(xué)能力和實踐能力的雙師型教師）、具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。在賽教融合的教學(xué)模式下，不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。在制度建設(shè)方面，構(gòu)建“以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合”，“教研、培訓(xùn)、實踐”三維一體的教師培養(yǎng)新模式，提高教師復(fù)合能力，加強(qiáng)教師專業(yè)知識的綜合性、時代性和前瞻性。更要建立良好的教師合作機(jī)制，增加課程類、課程模塊內(nèi)教師之間的交流與合作，多學(xué)科有機(jī)融合達(dá)到以賽促教的效果；通過“競賽驅(qū)動、名師帶動、企業(yè)合作、雙向介入”等方式打造教師團(tuán)隊，提升整體教師質(zhì)量。

2.師生協(xié)作完成賽教融合教學(xué)模式實施過程。賽前進(jìn)行廣泛調(diào)研，集思廣益，建立競賽題庫，完成競賽策劃、宣傳。賽中通過設(shè)置與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)相契合的競賽環(huán)節(jié)，從學(xué)生的創(chuàng)新能力方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，真正做到鞏固所學(xué)，應(yīng)用實際，達(dá)到“知行合一”。競賽方式考核遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了網(wǎng)絡(luò)考試、紙質(zhì)考試的考核范圍，有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。賽后通過座談會、個別談話、問卷調(diào)查、成績比較及學(xué)習(xí)動機(jī)量表測量、學(xué)習(xí)滿意度量表測量等方式進(jìn)行賽后的信息反饋。

3.搜集有效反饋信息。首先，教師對大賽結(jié)果正確引導(dǎo)，以提高結(jié)果對學(xué)生的良性反饋效應(yīng)；根據(jù)競賽結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，及時建立適合的教學(xué)模式；對大賽中錯誤率較高的知識點進(jìn)行再講解，對知識進(jìn)行再反饋、再復(fù)習(xí)。然后，對成績進(jìn)行分析測量，包括本門課程參賽選手和未參賽選手的期末成績進(jìn)行測量分析；參賽選手本學(xué)期專業(yè)課平均成績及排名與上學(xué)期專業(yè)課平均成績及排名進(jìn)行比較分析。最后，在后續(xù)的每學(xué)期進(jìn)行一次跟蹤性量表調(diào)查。通過學(xué)習(xí)動機(jī)量表、學(xué)習(xí)興趣量表和專業(yè)滿意度量表及期末成績進(jìn)行跟蹤分析，提取有效信息，以期對“賽教融合”教學(xué)模式進(jìn)行改革，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

六、通過賽教融合，推進(jìn)校企深度合作

在校企合作懇談會期間，邀請相關(guān)行業(yè)主管部門、本地企業(yè)主要負(fù)責(zé)人觀摩學(xué)生技能大賽現(xiàn)場，洽談校企深度合作事宜，深入探討校企協(xié)同育人的具體舉措。賽教融合教學(xué)模式不是一蹴而就的，不是開展知識大賽就能夠達(dá)到其深度。將大賽項目承載的技術(shù)規(guī)范、崗位要求以及參賽選手的得失情況動態(tài)反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師瞄準(zhǔn)專業(yè)技能教學(xué)的“短板”，及時更新教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，真正做到“以賽促改”，才能夠?qū)崿F(xiàn)大賽教學(xué)價值的本質(zhì)回歸[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷俊，章立，王瑋.基于藝術(shù)與技術(shù)相融合的動畫專業(yè)復(fù)合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式初探[J].中國成人教育，2012，（24）：181-183.

[2]滕靜濤，張淑靜，江景.技能教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接和快速響應(yīng)機(jī)制研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（16）：3-4+6.

[3]蔡成濤，梁燕華.高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施方法[J].教育教學(xué)論壇，2017，（47）：83-84.

[4]易浩明，沈建，陳巍.“賽教融合”視閾下高職專業(yè)教學(xué)改革提升路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（07）：102-103.

[5]馬成榮，尤學(xué)貴，龍曉君，謝傳兵，馮志軍.職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)體系改革的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，（17）：27-32.