數控銑床實習教學中工匠精神的培養

許文凱

摘 要：隨著時代和社會的不斷發展和科學技術的不斷進步，數控技術漸漸成為了生產制造行業的主流技術，數控技術人才也成為了各大企業的用人缺口。因此，數控銑床實習教學成為了各大職業技術院校的熱門學科，那么，如何提高數控銑床實習教學質量，就是各大職業技術院校必須要考慮的問題了。本文從實際出發，介紹了數控銑床實習教學過程之中必須要遵循的幾種標準，分析了現行的數控銑床實習教學中存在的問題，并對此提出了一定的改進措施，希望可以為他人提供一定的參考價值。

關鍵詞：數控銑床；教學質量；改進措施

引言

我國現行的教育體制主要將人才培養分為三個方向，即培養科研能力的研究型院校、培養實踐能力的應用型院校以及培養職業技能能力的職業技術院校。職業技術院校的培養方式目的性很強，就是要培養學生的職業技能，注重其實際操作的能力，因此，對于實習教學的需求就非常大了。數控銑床是近年來興起的新技術，在各大企業都存在相當的用人需求，因此，職業院校一定要注重提高數控銑床實習教學的質量，為企業輸送更多優質的技術型人才。

一、技校工匠精神的重要性

（一）提升學生綜合素質

通過對學生工匠精神的培養，學生有了較高的學習、進取、鉆研的興趣，從技能教授過程中獲得了快樂。而且，工匠精神講究精益求精，追求產品不斷進取。能夠讓學生養成了嚴格要求自我，不斷進步的探索習慣。

（二）提高制造行業創新力

有了工匠精神，制造企業的創造力更強，競爭力更強，能夠實現長遠的發展。而且，工匠精神具有較好的傳承特性，在較大范圍的單一傳授模式中形成了較好的企業文化氛圍，增強了企業的凝聚力。

（三）提高教學深度

工匠精神將教學內容進行了深度挖掘，實現了技校形象的提升，有利于學校的發展。而且，通過這種思想教育，教師向學生教授了學習方法，幫助其形成了較好的探索習慣，有利與教學工作的開展[1]。

二、數控銑床實習教學的特點和要求

（一）科學教育要求

先讓學生對數控銑床有一個大概的了解，對于學習數控銑床的重要性有一定的認識，這樣才能更好的開展日后的教育工作[2]。在整個數控銑床實習教學的過程中，一定要注重讓學生將學習的理論和實際操作相結合，將學習到的知識通過實際操作運用出來，并且對可能出現的情況和存在的問題進行糾正。要注意科學安排課程結構和課程時間，課程結構一定要合理，由淺入深、由易到難[3]，注重對學生的實際操作能力和出現故障時的應變能力的培養。

（二）因材施教要求

每個學生的性格、擅長方向以及理解能力都有所不同，因此，對待不同的學生要采取不同的方法和手段。若是學生對于理論的理解能力較強，實際操作能力較弱，那么就要加強其動手能力和理論與實踐相結合的能力；若是學生的應變能力和操作能力強，但是理論知識不足，就要通過實際操作向其演示理論的原理和應用，幫助其加強對于理論的理解。

三、數控銑床實習教學存在的問題

（一）忽視對學生思想的培養

很多職業技術院校在數控銑床實習教學的過程中，僅僅注重對學生進行理論知識和實際操作能力的培養，卻忽視了對學生思想品質的培養。社會對于人才的要求并不僅僅是對其專業能力和專業知識的要求，而是對其個人品質和思想道德進行全方位的要求。即使擁有再高超的技術，也一樣會被社會所淘汰。

（二）理論與實踐分離

職業技術院校在數控銑床實習教學過程中，過度重視理論的學習，忽視了對學生實際操作能力的培養，或是讓學生進行了大量實際操作的練習，卻沒有對基本的理論知識進行講解，這樣都會影響最終的教學效果[4]。

四、數控銑床實習教學培養工匠精神的措施

（一）加強對學生的思想教育

要教書，更要育人，在開展數控銑床實習教學的過程中，要對學生進行思想教育，培養其抗壓能力和責任心，更重要的是培養其職業道德素養，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。要讓學生認識到工匠精神中精益求精、執著進取的重要性，只有不斷進步，嚴格要求自己，才能創造出更好的產品。這種精神教育需要貫穿教學始終，它不是一朝一夕養成的。思想教育不能流于表面，要注重其內容，而不是進行形式化的工作，否則只會讓學生產生抵觸情緒，反而阻礙了工匠精神的培養。因此，教師首先要具有工匠精神，用以身作則的方式進行全面深入的教導，同時用一些合理的教學方法對學生思想進行培養。

（二）注重理論與實踐相結合

在教學過程中將理論與實踐結合起來，當學生對理論不理解時可以通過實踐對理論進行演示和講解，當學生對操作不熟悉時可以通過理論對其進行具體規范的指導，只有理論與實踐相結合，才可以真正的提高數控銑床實習教學的質量。工匠精神必須依靠產品的實現過程來體現，只有將實際操作過程與理論進行結合，學生才具有良好的實踐能力，展現出工匠精神。

（三）注重教學方法

在教學方法方面，要避免過去那種枯燥、單一的教學形式，可以采取互動、實際操作等等多種教學形式相結合的方式，如果具備相應的條件，還可以開展演講、座談會、競賽等等生動有趣的教學活動來輔助教學，效果非常好。工匠精神的培養需要學生內心認同職業身份，并不斷進取，以較高的積極性和主動性學習數控銑床的精益化操作。因此，教師需要注重對學生學習興趣的培養，開展多種教學模式，避免教學內容過于枯燥，通過豐富教學方式，學生的學習積極性得到了有效提高，具備了工匠精神的前提：熱愛。

（四）科學設置課程

在對數控銑床實習教學課程的設置方面，一要注意課程安排的時間和時長，時間最好在上下午學生注意力較為集中的時候，而是課程的時間不宜過長，否則會影響教學效果；二是要注意課程的結構安排要合理，要先易后難、由淺入深，這樣才能幫助學生對內容進行更好的理解。通過合理的安排教學課程，教學開展的深度得到了加強，使得學生具備了較高工匠精神的基礎。另外，要注意教學課程需要具有較好的時效性，數控銑床作為生產價值較高的教學課程，主要目的是為國家提供高技能、高素質的創新型人才。因此，要對課程進行革新，與實際理論發展進程同步。

（五）加大資金投入

加大資金投入可以引進更多的師資力量和更多更先進的教學硬件設施，避免因這兩個方面的不足而影響了數控銑床實習教學的質量。良好的產品實現過程，離不開設備和材料的支持，為提升學生的實踐能力，學校需要購買與實際生產接軌的設備，避免教學內容因為設備落后造成與經濟市場的脫節。

五、結束語

數控銑床技術的實用性非常強，各大企業也比較注重這一方面人才的選用，因此數控銑床實習教學是現代職業技術院校教學的重中之重。部分學校對工匠精神不重視，導致學生提升空間有限。本文首先介紹了職業技術院校在數控銑床實習教學時要遵循的幾個原則，之后分析了現行的數控銑床實習教學之中出現的問題，最后針對這些問題提出了培養工匠精神的方法，希望可以給其他人帶來一定的參考價值。

參考文獻

[1]李梅.淺談提高數控銑床實習教學質量的途徑[J].廣東職業技術教育與研究，2014，（04）：100-101.

[2]李梅.淺談提高數控專業一體化教學質量的途徑[J].廣東職業技術教育與研究，2013，（01）：69-71.

[3]鄭龍燕.淺析提高職業院校數控機床實習課教學質量的途徑[J].中國培訓，2014，（05）：36-37.

[4]朱淑梅，王廣勛，謝鷗，等.淺談高等工科院校銑床實訓教學改革[J]. 高教學刊，2017，（04）：116+118.

（作者單位：天津市勞動保障技師學院）