創業教育背景下的工商管理專業實踐教學體系構建研究

程高飛

摘 要：隨著我國經濟水平的提高，我國的人口數量也相應越來越多，各個行業都出現了人才飽和的狀態，在這種情況下，國家倡導創業成為了必然趨勢。工商管理專業作為當前較熱門的專業，受到了人們的關注，本文將對創業教育背景下工商管理專業實踐教學體系的構建提出進一步探討。

關鍵詞：創業；教育；工商管理；實踐；教學

當前我國正處于經濟水平高速發展的時期，社會對需求人才的條件也越來越高，然而我國各個院校大多仍遵循傳統下的教學模式，即理論教學，這樣的教學模式已經不再符合當今社會發展的需求，對此，我國院校應當加快關于教學模式的改革，響應社會需求，構建實踐教學體系。特別是在創業教育的背景下，實踐教學體系更為重要，只有構建合理的實踐教學體系，才能讓學生自主創業，解決當今社會的就業難題，并為更多人帶來就業機會，進而推動我國經濟的進步[1]。

一、創業教育背景下的工商管理專業實踐教學體系構建的目的及現狀

工商管理專業作為一門熱門專業，能夠為社會培養出具有商業頭腦以及商業管理能力的人才，然而當今我國大多院校在教學方式上仍舊停滯不前，傳統模式下的“填鴨式”教育很明顯已經不再符合當代社會需求，當今社會經濟和科技的高速發展要求我國人才應當同時具備理論能力和實踐能力。同時，為了響應國家需求，各個院校也開展了關于創業教育的課程，通過開設創業教育課程，學生在一定程度上掌握了關于創業的基本理論，然而在創業教育課程中，各個院校依舊采用單純的理論教育，這樣的教育方式不利于學生進行創業實踐。綜上所述，基于創業教育背景下的工商管理專業實踐教學體系的構建，應當被各個院校給予高度的重視[2]。

二、創業背景下工商管理專業實踐教學體系構建的原則

由于工商管理專業的目標是為社會輸送具備較高商業管理能力的應用性人才，因此，各個院校通過對工商管理專業的學生施以創業教育，不僅能夠顯著提高學生的商業認知力，而且所學專業的優勢還能使這些學生更好的開展創業。院校在對工商管理專業的學生展開創業教育時，不能一概而論，而是應當根據學生的各自特點，展開針對性的創業教育，例如，對工商管理專業的全體學生開展較普通的創業教育，而對愿意更深入了解創業的學生開展深入創業教育，這樣的教育方式不僅能夠促進學生的學習主動性和學習積極性，而且還能讓學生充分了解創業教育的知識。院校在創業教育的背景下構建工商管理專業實踐教學體系的時候，還應當注意幾個原則[3]。

首先，院校應當始終貫徹以育人為根本的原則。隨著新課程標準的提出，我國教師的教學理念也發生了變化，傳統的教學目標要求教師應當將學生成績的提高作為目的，而新的教學目標則要求教師將學生的全面發展作為目的。因此，在創業教育的背景下構建工商管理專業實踐教學體系時，教師也應當堅持這個基本原則，將學生置于課堂上的主體地位，保證學生課堂效率。其次，院校在構建工商管理專業實踐教學體系的時候，還應當堅持將創業教育知識與工商管理專業的知識相結合的原則，只有這兩種知識彼此結合，才能實現較好的教育成效，由于創業教育與工商管理教育本質上具有一定關聯性，因此教師在展開教學工作的時候，可以在創業實踐教學工作中加入工商管理專業的專業知識，在工商管理實踐教學工作中加入創業教育的知識，兩者相互滲透，能夠使學生更好的理解這兩種知識，并且應用到實際生活中。最后，教師還應當堅持全過程實踐并加以監控的原則，由于當前我國的工商管理專業教學模式正處于不斷改革的狀態中，想要通過課堂培養出具有實踐能力的人才還需要一段很長的時間，因此，為了保證創業教育與工商管理專業的實踐教學能順利開展，教師就應當建立明確的意識，即全過程實踐的意識，只有堅持這項基本原則才能保證實踐教學體系的構建。此外，教師還應當對實踐教學的質量保持高度重視，部分教師由于種種原因，在教學工作上有所松懈，導致教學質量下降，不利于學生的成長，因此，為了保證教師在實踐教學工作中能全身心投入，院校還應當對教師的教學工作建設高效完善的評價機制，讓教師保證實踐教學的可靠性，進而開展高效的實踐教學[4]。

三、創業教育背景下工商管理專業實踐教學體系構建的途徑

想要在創業教育的背景下構建工商管理專業實踐教學體系，那么院校應當首先明確人才培養的基本目標，由于創業教育是主要目的是為我國培養具有創業能力的人才，以此增加社會的就業機會，推動社會經濟發展，因此院校在構建工商管理專業實踐教學體系時應當與實際相結合，為學生講解社會上各行各業的基本現狀，并且向學生預測未來的社會走向。同時，實踐教學還要求教師應當讓學生將課堂上學到的理論應用于實際生活中，為此，教師在課堂模式的選擇上可以更加多樣化，例如將課堂教學與社會實踐相結合起來，通過企業與院校合作的形式，讓學生親自到企業中感受創業的艱辛與不易，讓學生在實際中提高自我認知，進而提高創業能力[5]。

院校除了開設新的教學方式外，還應當進一步提高教師隊伍的素質，保證師資隊伍的專業水平始終處于較高的水準，只有這樣才能夠構建出符合當代社會需求的工商管理專業實踐教學體系，并為我國輸送具有創業能力的優質人才。由于當前部分院校在招聘教師時，通常只會考察教師的教育背景，很少會去關注教師的教學經驗，導致整個師資隊伍的專業水平能力較低，因此，院校若是想構建工商管理專業實踐教學體系，那么就應當提高師資隊伍的整體素質，保證師資隊伍的專業水平能力符合學生的實際需要。院校可以通過定期對師資隊伍展開學習培訓的方式，促進師資隊伍能力的提升。此外，教師也應當與時俱進，積極提升自己的能力，只有這樣才能不被社會所淘汰，成為一名優秀的教師[6]。

結束語：

為了相應社會需求，院校應當積極調整教學方式，促進教學方式的轉變，構建出合理的工商管理專業實踐教學體系，將學生的實踐教學與創業教育融為一體。教師在教學工作中也應當將工商管理專業的理論知識與創業教育的理論知識彼此滲透，進而加深學生對工商管理專業理論知識與創業教育理論知識的理解。

參考文獻

[1]張琦，安峰，王書漢等.創新創業引領下工商管理課程和實踐體系重構必要性研究[J].科技創新導報，2017，14（12）：187，189.

[2]岳向華，謝啟燕，鐘肖英等.高職電子商務專業教育和創業教育融合初探[J].創新與創業教育，2016，7（4）：113-116.

[3]劉麗.基于創業教育的工商管理專業教學體系研究[J].才智，2017（9）：188.

[4]楊佳利.工商管理專業創業教育實踐教學體系的構建--以韶關學院工商管理專業為例[J].大學教育，2015（11）：58-59.

[5]程婧.基于創業教育的工商管理專業實踐教學體系構建研究[J].淮北職業技術學院學報，2016，15（5）：59-61.

[6]羅小鳳.創業教育與工商管理實驗教學改革創新研究 ——以福建師范大學為例[J].科技經濟市場，2017（12）：127-129.

（作者單位：攀枝花學院）