基于陽光評價背景下提升初中寄宿生時政素養的策略研究

湛玉婷

摘 要：提升學生的時政素養是初中思品課的一項重要內容，通過了解時政，學生能及時運用所學的知識進行實踐性分析。但是對于寄宿生來說，因為長時間生活在學校，能接觸到的外界信息有限，因此教師應該結合他們的基本學情，開展針對性的引導。結合教學實踐經驗對如何提升初中寄宿生時政素養進行幾點分析和研究。

關鍵詞：初中政治；陽光評價；時政素養；寄宿生

提升學生的時政素養是初中思想品德課教學的培養目標之一?？陀^來說，學以致用是我們教學的根本目的，學習時事政治，引導學生運用所學知識進行時政分析，是提升學生學習和分析能力的重要途徑。隨著陽光評價課堂的深入推廣，各位一線教師以及學生的思路逐漸打開，我們不再局限于某一種方式的說教，而是結合學生的實際情況以更開放靈活的方式完成探究和學習任務。就我校來說，大部分學生都是寄宿生，相對來說信息封閉，能接觸到的時事信息比較少，這就需要我們在教學過程中結合這些實際情況設置具體的教學方案，拓展他們的信息渠道，培養他們分析和探討問題的能力。鑒于此，下面我就結合教學實踐，從幾個角度說一說如何有效提升寄宿生的時政素養。

一、加強思想政治教學與時事教育相結合的必要性

時政教育是初中思想品德課教學的重要補充部分，通過時政學習能將我們在教材上學到的知識現學現用，讓學生在時政分析中積累實戰經驗。時政教育不僅能激發學生的好奇心和求知欲，增強學習興趣，還能幫助他們深入把握政治教材的重點，實現由應試教育向素質教育的轉變。

1.時事教育，激活興趣

興趣是最好的老師，是驅動學生深入探索知識的發條。眾所周知，思想品德課往往偏重理論說教，而初中生恰好處于青春叛逆期，他們往往喜歡形象、活潑的知識探究，不喜歡抽象的、耳提面命的理論說教。通過引入時政新聞，讓學生了解當前的時事熱點，滿足他們的好奇心理，從而激發他們深入探究思想政治原理的興趣。比如，在學習《權利與義務》時，如果只是進行理論說教，學生就會厭煩，我們引用“社會與法”這個時政欄目中的經典案例引入話題，就能有效激發學生興趣，促使他們深入探究。

2.素質教育，深化改革

新課改要求我們以生為本，全面提升學生的素質教育。這就要求思想品德課的教學不能拘泥于教材，要能及時幫助學生擴充信息渠道和知識寬度，豐富他們的知識來源，這樣他們才能厚積薄發，全面提升自己的綜合素質。為此，當前思想品德科目中考過程中大量加入了對時政分析的考查，旨在培養學生緊扣教材知識，理論聯系實際進行靈活運用，從而全面提升學生發現問題、分析問題和解決問題等多方面的能力，全面提升時事政治素養。

3、感同身受，德育引導

初中生處于身心飛速發展的青春期，該階段也是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的最佳時期，所以我們可以通過時政教學引導學生結合具體的、豐富的、鮮活的新聞案例，讓學生產生切身的感受，從而產生積極的德育效果。寄宿生大多數時間都在學校，缺乏必要的社會生活教育，因此我們更需要每天結合時政新聞來幫助學生拓寬視野，豐富認知。比如，學習《國情、國策、戰略》等教學內容時，我們可以結合每次召開“兩會”的熱點新聞、當年國家的一些方針、政策的變化以及國家各方面的時政新聞素材，讓學生切實感受和了解國家的各方面建設和發展，培養主人翁意識。通過時政滲透，讓學生準確把握政治方向，嚴明政治紀律，全面提升政治素養。

二、提升初中寄宿生時政素養的策略

當前很多中學都有寄宿生，這些寄宿生大多數時間是在學校生活和學習，他們不能和外宿生一樣每天都能接觸到外界的社會生活，甚至受到家庭關愛和教育的機會也變得相對較少，這樣就使得他們的視野變得狹窄，在時政學習方面產生一定的短板。為此，我們要在教學過程中進行針對性的設置，引導寄宿生全面提升時政素養。

1.課前預備

“凡事預則立，不預則廢?！睍r政學習也是有計劃、有針對性的系統化學習，要能和所學知識進行緊密結合才有教學效果，并不是東一榔頭、西一棒子，隨便看新聞就可以達成教學目的。為此，我們在課堂教學前，要注意引導學生先在課下預習基本知識點，這樣便于在課堂上提高引用時政案例剖析遷移知識的能力。

比如，在教學《珍愛我們的生命》之前，我們可以讓學生先預習本節課的知識要點，然后布置他們通過校園網絡觀看近期新聞，諸如“某學生野游溺亡”“騎電車過馬路造成事故”等近期和本節課內容相關的新聞熱點。通過觀看，一方面可以讓學生產生深刻的印象，讓他們深刻認識到人的生命之寶貴，在日常生活中要注意安全，維護我們的生命健康。另一方面，也為我們在課堂教學中理論聯系實際奠定了基礎，給課堂留出時間來引導學生就時政中的典型案例進行深入剖析，給學生足夠的認識，達到積極的學習效果。

2.課堂教學

課堂是學生學習的主戰場，為了提高學生的學習興趣，提升時政學習能力，教師可以開展課前的5分鐘時事評論環節，每節課都邀請一位同學參加，一學期下來做到全員參與，并且可以分年級分內容進行，如，七年級學生可以進行簡單的熱點時事播報，八年級學生可以在時事播報后簡單談談自己的看法，九年級學生因為面臨中考，可以提高要求，要運用所學知識點來對熱點時事進行評論。這樣長期堅持下去，有利于增強學生的時事敏感度，提升學生的時政素養。

課堂滲透是學生學習時政，結合新學知識進行時政分析的重要方式之一。對于寄宿生來說，他們在學校通過電視或網絡觀看和學習的時政新聞，缺乏必要的指導，這就需要我們教師在課堂上要結合所學的知識進行針對性的啟發和引導，這樣才能畫龍點睛，讓學生完成知識到能力的遷移和轉化，生成自己學習、思考和解決問題的能力。

比如在學習《珍愛我們的生命》時，可以安排外宿的同學講述自己的所見所聞，也可以讓寄宿的同學說一起最近觀看的相關時政新聞。然后，讓學生以小組為單位，歸納和分析我們在遇到類似情況下應該怎樣維護生命安全，日常生活中我們應該怎樣規避安全隱患。在這個過程中要鼓勵學生敢于發表不同的見解，全面促進學生的思考。對于某些具有爭議性的話題，教師還可即興在課堂上進行分組討論，比如就本課來說，有同學針對一條新聞“中學生救老年人溺水”，大家就見仁見智，從不同的角度提出了自己的觀點。最后經過老師啟發，大家認知到，救人固然是美德，但是也要注意方式與方法。這樣一來，不但讓政治課堂變得靈活、生動，更從不同的角度給學生展示了知識生成和發展的過程，實現課堂教學的時事化，有效提升學生的認知速率。

3.課后活動

對于時政新聞學習來說，寄宿生與外宿生最大的差別就在于課后。以前放學后，寄宿生的時間往往被各種自習占用?，F在為了提升他們的時政分析能力，我們要刻意留出一些時間和空間，讓學生去看、去想、去實踐和討論。這樣才能全面、深入體驗知識生成和發展的過程，才能深化認知，實現學以致用的教學目標。

（1）擴大信息來源

要想提高寄宿學生時政分析能力，首先就要擴大他們的時政新聞信息來源。在學校有限資源的情況下，我們可以通過以下幾個途徑來擴大時政信息來源：

①訂閱報刊。雖然是電子信息時代，但是報刊依舊有很強的優勢，它不僅僅有典型的時政要聞，還有文字化的評論，這非常契合中學生的學習和認知。學?？梢詾槊總€班級訂閱5份報刊，便于學生瀏覽傳閱。教師還要讓學生結合新學的知識要點，學習報刊中的經典案例，從另一個角度進行時政評論。

②校園廣播。每日三餐時間是校園廣播的時間，我們可以充分利用這個時間進行一些典型的國際、國內新聞播報。校園播報要經過嚴格篩選，在于精而不在于多。比如可以截取人民網上的許多新聞材料以及新聞點評，為學生提供更優化的新聞時政信息來源。

一般來說初中寄宿生在校期間很難獲得電視以及媒體網絡等資源，但是我們通過上面兩種方式就能讓學生時刻關注國內外政治、經濟新聞，如此每天都能用新鮮的信息刺激學生，不僅讓他們結合時政提升知識運用能力，還能引導他們關注黨和國家的政策以及社會的主流思想，生成積極的道德觀念。

（2）嘗試時政分析與評論

客觀來說，學習時政的目的不是讓學生每天“八卦”，而是要引導他們結合所學的知識透過現象看本質，分析時政新聞，一方面提升自己的知識運用能力，另一方面提升自身的道德素養。因此，為了完善寄宿生的時政學習，我們還要引導他們敢于運用知識從不同的角度分析時政，以不同的觀點進行解釋和評論，為以后高中階段的政治課程學習打下基礎。

比如，針對“北京攜手張家口成功申請2022年冬奧會的舉辦權”的新聞時政。我們可以引導學生圍繞冬奧會舉辦所帶來的經濟效益和文化效益展開深入討論。然后，可以趁熱打鐵，在學生深化認知的基礎上將主題范圍擴大，例如“奧運與‘一帶一路”“奧運與環境”，讓學生勇于發言，從他們想到的角度進行總結和評論。如此一來，不僅讓學生對奧運了解得更深、更廣，還培養學生前瞻性思考的能力，奠定其宏觀知識格局。

（3）舉辦時政知識競賽

初中生處于敏感的青春期，有很強的好勝心，教學過程中我們可以利用這個特點舉辦時政知識競賽活動，一方面激活學生學習時政的興趣，另一方面促進學生相互學習，取長補短，達到共同進步的教學目標。具體操作中我們可以分成幾個競賽小組，先在組內設置時政題目、時政分析等內容，勝出者參加決賽。在競賽的吸引下，學生都積極地參與時政信息的收集、整理和分析探究，不但能激發學生主動了解時事政治的熱情，而且能綜合考查學生的時事分析能力。

比如我們可以開展關于“一帶一路”的主題時政知識競賽：

①“一帶一路”指的是什么？

②“一帶一路”強調什么原則？

③“一帶一路”包括哪三大使命？

④“一帶一路”倡議有哪些意義？

教師可通過這樣的主題性知識競賽，充分調動學生進行時政信息搜集、整理和分析的積極性，讓他們全面體驗“發現問題—提出問題—解決問題”的全過程，最終實現學以致用的教學目的。

上面是我結合多年的教學實踐對初中寄宿生時政教學的幾點分析和總結?？陀^來說，寄宿生每天都是三點一線，大多數時間都局限在教材學習上，信息相對封閉。尤其對于思想政治課來說，很多學生的學習方式就是死記硬背，在考查中遇到實際性的問題不知道如何解決。這就要求我們在教學過程中要結合寄宿生的生活特點進行針對性的整合，驅動他們充分利用課堂內外時間進行時政關注、分析和總結，只有這樣才能全方位、多角度地提升學生的思想政治學習、分析和運用的能力，才能全面提升課堂效率。

參考文獻：

[1]曹建芳.淺談政治教學中時事政治素材的運用[J].學周刊，2016（9）.

[2]陳衛華.中學政治時事政治教育初探[J].讀書文摘，2016（8）：205.

[3]滕澤志.以時政教學促進學生初中思想品德課學習[J].中學教學參考，2017（16）：65.