初中語文教學中對農村學生核心素養的培養策略

江偉華

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，教育的普及面也越來越廣，對于農村教育的重視程度也越來越高，初中語文教學是初中教學中的重要科目，也是所有科目學習的基礎，語文的學習情況對于學生綜合素質及核心素養的培養是非常重要的，作為初中教師，要想提高教學質量就要不斷提升教學能力，緊跟教學指導，做好教育培養工作。主要介紹了我國初中語文的教學現狀以及培養農村學生核心素養的技能技巧。

關鍵詞：初中語文；農村學生；核心素養

初中語文教學的主要教學目的是采取有效的教學方式提升學生的文學能力，豐富學生的文學儲備，培養學生的核心素養，從而促進中學生的全面發展。針對農村初中生的教學，要重視語文教學在學生核心素養培養中的重要性，嚴格遵循學生的全面發展規律，與農村學生實際教學情況相結合，選取相適合的教學方法，達到預期的教學目的。

一、農村初中學生核心素養的現狀和問題

現階段我國初中教育主要的教學目的是培養學生的核心素養，語文教學是學生學習的基礎科目，也是新課標中要求重視的重點科目，但是很多農村地區的中學對于新課標的學習和實行并不全面，大部分教學還在依照傳統的教學方式進行，并未根據課標要求進行更新和改進。另外，隨著信息技術的不斷發展，越來越多新形式的科學信息技術也融入了教學工作中，為校園教學提供了更多的輔助工具，但是很多農村中學教學過程中采用的大多還是傳統的朗讀講述方法，雖然也能夠滿足學生對課本知識學習的需求，但是不能為學生提供足夠的知識內容，不利于學生綜合能力的開發，很多農村教師在教學過程中還是以夯實學生基礎知識為主要教學目標，沒有充分實施全新的教育理念。因此，要想在農村初中語文教學中提升學生的核心素養，需要從教師做起，積極接受新的教學理念，運用新型的教學方式，提高教學效果。

二、農村初中語文教學中培養學生核心素養的措施

（一）合理安排課程，提升學生學習興趣

語文教師在教學過程中要加強課程意識，根據學生實際情況、教學資源以及教學特點設計科學合理的教學方案，激發學生的學習興趣，開發學生的潛在能力，引導學生走出課堂，融入更多更有趣的教學環境之中，將多種多樣的教學活動融入課程安排中，通過親身體驗的形式加強學生對課文內容的理解能力。

比如，在“新聞采訪”的教學中，教師可以帶領學生走出校園，走入生活之中。每個地區都有獨具特色的風俗文化，可以布置學生開展相關采訪任務，首先，將學生進行分組，每個小組4～5人，布置學生以風俗習慣為主題共同探討，設置幾個采訪問題，教師幫助學生選取幾類不同的人群進行采訪，比如老人、工人、農民、學生等，學生可以自由選擇自己想要采訪的人群，走出校園進行采訪。采訪完成后回到班級進行總結和介紹，并分析各類人群對風俗習慣的了解情況。這種教學方式能夠有效地鍛煉學生的實踐能力，提高學生的思考及總結意識，并且能夠擴大學生的知識面，充分了解當地的風俗習慣，有利于學生核心素養的培養。

（二）充分利用教具，提升課堂教學效果

傳統的農村初中語文教學中使用的教學器具很少，大部分還是教師的口頭講述，不利于學生對課程內容的理解和接受，隨著信息時代的發展，農村學?；疽捕寂鋫淞讼鄳拿襟w設備，教師在教學過程中要充分加以利用，將圖片、聲音、視頻與授課內容相結合，豐富學生的課堂生活。

比如，在《春》一文的教學中，主要是對春天景象的描寫，教師在授課過程中可以利用多媒體器具向學生播放一些春季的圖片、春雨、鳥兒的叫聲，或者通過視頻的方式將學生帶入春天的感受之中，讓學生充分感受到春季大自然中萬物復蘇的景象，前期引導之后學生在進行課文學習時能夠很快想象出課文中描寫的花、草和各種果樹茁壯成長的樣子，有利于學生想象力的培養。

（三）巧妙運用問題導學法，提升學生自主探究能力

傳統教學中，課程教學的主體大多為教師，學生主要作為被動接受的角色進行學習，培養學生核心素養的一個重要方面是提升學生的自主探究能力，在實際教學中教師可以巧妙運用問題導學法，提升學生自主探究的能力，豐富學生的核心素養。

比如，在《生于憂患，死于安樂》的教學中，教師在教學之前可以先向學生提出幾個問題，如“本文共寫了哪幾例事件？每則事例的主人公有什么共同點？人為什么只有犯了錯誤之后才會改正？本文中形容思想斗爭情形的是哪部分？憂患意識的作用是什么？結合自身情況考慮應該憂患什么？”這些問題不需要學生馬上給出答案，可以融入整節課程學習中作為學生學習的引導元素，課程完成之后集中進行問題解答，教師做好引導和總結工作。

綜上所述，要想提升學生的核心素養，需要從多個方面進行，針對農村初中語文教學，要緊跟教學課程要求，調整教學觀念，重視學生在課程學習中的主體位置，促進學生全面發展，提升學生的核心素養。

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