大學生課外讀物閱讀情況調查

王鋒 肖佩茹 胡露露 王藝錚 朱麗秋

[提要] 本文以遼東學院為例，對當前大學生閱讀情況進行調查分析，總結當代大學生在閱讀方面存在的問題，并提出相應建議。

關鍵詞：遼東學院；大學生；課外讀物；閱讀

中圖分類號：C252 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年7月30日

一、調查的背景及意義

（一）調查的背景。在知識經濟的新時代中，閱讀無疑是知識社會的奠基石。推廣閱讀活動，建設知識社會，越來越成為全社會的共識。在 “全民閱讀”活動開展12年以來，全民閱讀活動在全國各地蓬勃發展，成效顯著：從2010年到2014年，成年人圖書閱讀率由52.3%增長到58.0%，提高了5.7個百分點；成年人人均紙質圖書閱讀量由4.25本增長到4.56本，增加了0.31本。盡管“全民閱讀”活動成效顯著，但2016年我國國民人均圖書閱讀量僅為7.86本，與猶太人成年人均圖書閱讀量64本相去甚遠，差距巨大。在全民閱讀水平亟待提升的背景下，了解大學生的閱讀情況至關重要。

（二）調查的意義。閱讀是人類獲取知識，啟迪心智的基本途徑；改善閱讀狀況是提高我國國民素質的根本途徑。閱讀對于個人、社會、國家都有著十分重大的意義，對于大學生而言，閱讀是獲取知識，修養身心，培養正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑；閱讀也是大學生了解外部世界的一扇小窗，是洗滌受污心靈的一汪碧水，是開啟精彩人生的一把秘鑰。但是，由于種種原因，大學生的閱讀情況并非很好，存在著閱讀量少、淺閱讀、功利化閱讀等方面的問題。為了更好地了解當代大學生的具體閱讀情況，我們調查小組進行了此次調查。本次調查的意義主要是：（1）通過此次調查，我們得出了以遼東學院為代表的大學生在閱讀中存在的問題，并提出了相應的建議。旨在使他們意識到自己在閱讀上的不足，使他們充分意識到閱讀的重要性，引導他們多讀書，讀好書，增強他們的閱讀能力，促成他們養成良好的閱讀習慣；（2）通過此次調查，我們也了解到了學生的一些需求。我們會將他們的需求反映給學校和圖書館，促進學校教育管理改革，促進圖書館服務改善，為更好地服務遼東學院學生而獻出綿薄之力。

二、調查內容、方法

（一）調查的內容。調查的內容包括閱讀量、常用圖書的類別、閱讀載體、閱讀的動機、讀書規劃、影響閱讀量的原因分析、書籍影響力的分析等7個方面。

（二）調查的方法。調查的方法采用問卷型抽樣調查和隨機調查，調查對象涉及遼東學院16個二級學院，兼顧文理工科及各個年級的學生，基本上能代表我校學生的閱讀情況。本次調查共發放210份紙質問卷，回收有效問卷201份，回收率為95.714%；網上問卷共填寫222份，有效問卷222份。

三、調查結果分析

（一）閱讀量。調查結果顯示，超過六成的學生月平均閱讀量是1～2本，有近兩成的學生月平均閱讀量為0本，僅不到一成的學生月平均閱讀量為4本以上，如圖1所示。表明該校學生的整體閱讀量較低，有一部分人幾乎不閱讀，情況堪憂。主要有以下原因：學業比較重、電子產品使用過于頻繁、娛樂時間增多、讀書熱情不高等。（圖1）

（二）閱讀圖書的類別

1、常用圖書類別調查分析。在學生常用圖書類別的調查中，各種類型的圖書都占有一定的比例，說明大學生的閱讀興趣廣泛。文史類圖書占比最大，表明文史類圖書仍是讀者的首選。網絡暢銷書比學術類圖書所占的比重要大很多，表現出該校大學生的學術研究意識不強，淺閱讀情況嚴重。遼東學院大學生對科普類、報紙雜志、生活類的圖書涉獵不多，反映出他們的科普意識淡薄，也反映出他們缺乏對時事政治與社會的關心，對如何更好地生活也缺乏重視。（表1）

2、不同年級常用圖書類別調查分析。調查發現，大四學生相較其他年級的學生而言，選擇閱讀文史類圖書的比例在下降，這是因為大四學生需要去實習、寫論文，因此沒有太多時間看文史類的圖書。學生選擇科普、報紙雜志的比例隨著年級的升高而增大，選擇網絡暢銷書的比例則隨著年級的升高而減小，反映出他們的科普意識隨著年級的升高而增強，他們對時事政治與社會的關心程度隨著年級的升高而提高，也反映出他們的淺閱讀情況有所改善。隨著年級的升高，學生對生活類圖書的選擇比例并沒有太大變化，但是對學術類圖書的選擇比例變化非常大。這一變化充分說明隨著年級的升高，學生的學術意識在不斷提升。（表2）

（三）閱讀載體。電子閱讀在遼東學院大學生中所占的比例將近50%，“以借閱為主的紙質閱讀”和“以不借閱為主的紙質閱讀”都占25%左右的比例。由此可見，隨著網絡技術的發展和手機與電腦的普及，電子閱讀在閱讀中的作用越來越重要，但從遼東學院目前的情況來看電子閱讀還不存在取代紙質閱讀的趨勢，這一點大可不必憂慮。圖2也從一個側面告訴我們：遼東學院的學生利用圖書館資源的程度非常有限，如果圖書館被利用程度高的話，“電子閱讀”和“以不借閱為主的紙質閱讀”兩者占比的和不應該如此大，不管是學生還是學校圖書館都應對這種現象的出現進行深刻反思。（圖2）

（四）讀書規劃。讀書就像做別的事情一樣也是需要規劃的，“窺一斑而知全豹”從一個人有沒有讀書規劃和規劃的水平可以看出一個人對自我的要求是不是高，也能看出他重視哪些東西。調查顯示：只有不到一成的人能夠做到“做規劃并嚴格實施”，有近三成的人雖做了規劃但實施效果卻不佳，有六成以上的人甚至沒有規劃。由此表明：遼東學院大多數學生對讀書并沒有規劃，說明他們持久讀書的意識淡薄，對自己需要讀哪些書來充實自我認識不清。所幸的是近一半的學生已經認識到這個問題，表示出有想做一下讀書規劃的意愿。（表3）

（五）閱讀的動機。不同的閱讀動機引導我們閱讀不同的書，而不同的書會給我們不同的知識與啟發。“滿足興趣愛好”在各種閱讀動機中占有最大的比重，其次是“擴大知識面”和“提高自身修養”。這比較符合人們閱讀的情況。大多數人都清晰地意識到：讀書是修身養性、增長知識和充實自我的一個重要渠道。實際上讀書是一件很快樂的事，可以為我們帶來歡樂。在表4中，雖然“備考或學習需要”所占的比例并不大，但仍占有一席之地，就遼東學院的學生而言，因備考或是平時學習而去讀書的人相對較少。當然，讀書的目的或者動機有很多，比如“增加與人交談的資本”、“掌握一些實用技能”等等。（表4）

（六）閱讀量少的原因分析。大多數人由于時間少而減少閱讀量，一方面學生們課業比較重，另一面學生因為兼職、參加活動、社交等因素，學生的閑暇時間并不是很多。令人憂慮的是，近半數學生因為“閱讀興趣不強烈”而讀書少，可見，盡管“全民閱讀”活動推廣多年，但依然有很多人的讀書興趣不夠濃厚，沒有愛上閱讀。因此，今后的閱讀推廣活動應更加重視調動和激發人們閱讀的興趣。“閱讀速度慢”、“閱讀來源少”、“資金少”也是影響閱讀量的原因，但相對來說這些問題是比較好解決的，比如可以通過去圖書館借書來解決“資金少”而引起的閱讀量少的問題。（表5）

（七）書籍影響力分析。在浩如煙海的書籍中，大家認為關于人生磨礪和勵志、親情、友情、愛情等類的書籍對自己的影響最大。當問到“對你影響最大的一本書”時，《平凡的世界》、《活著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《簡愛》這四本書被大家較多的選擇。不管是《活著》、《鋼鐵是怎樣煉成的》還是《平凡的世界》都是講述一些人和命運作斗爭的故事，這些內容和當代大學生所面臨的困境“不謀而合”。當今，很多大學生都對自己的未來充滿迷茫，一面是理想，一面是現實，面對諸多的選擇不知所措，像《平凡的世界》之類的書雖然不能為他們提供具體的解決問題的方法，但可以為他們提供精神上的支持。

親情、友情、愛情是文學作品永恒的話題，大學生感情充沛，對這個美好的世界充滿希望。他們希望親人永在，朋友不失，愛人常伴與身邊。他們感情充沛但又極其脆弱，他們渴望美好但常被現實打擊。現實的不美滿使他們只能在書中尋求安慰或找尋那個一直向往的“邊城”，回想父親的“背影”，尋覓“高山流水”的伯牙子期、對親人、朋友、愛人的柔情和不舍使得有相關內容的書籍更容易引起他們的共鳴，對它們產生較大影響。（表6）

四、大學生課外閱讀存在的問題及建議

（一）存在的問題。通過此次對遼東學院閱讀情況的調查，我們發現在學生中普遍存在著閱讀量少、淺閱讀、功利化閱讀、閱讀興趣不濃厚、缺乏讀書規劃等問題。

1、閱讀量少。遼東學院學生的整體閱讀量較低，有一部分人幾乎不閱讀，情況堪憂。這既與學生自身有關，也與學校有關。一方面是學生自身的閱讀興趣不濃厚；另一方面是學生的課業較重，學校沒能創造出很好的閱讀環境。

2、淺閱讀。在閱讀圖書的類別的調查中，網絡暢銷書所占的比重比學術類圖書所占的比重要大很多，淺閱讀情況嚴重。但隨著年級的增長，學生的淺閱讀情況有所改善，這與他們經過了一段時間的學習有關，這段學習使得學生慢慢意識到自己的不足，意識到了淺閱讀的危害。

3、功利化閱讀。遼東學院的功利化閱讀不是很嚴重，學生們因為“備考或專業學習”的需要去閱讀的人較多，但因修身養性而去讀書的人更多。“功利化閱讀看起來是個人對于圖書的選擇問題，但從圖書商品屬性來看，消費者自由的選擇實際上是一個假象，他們被強加了選擇的自由而渾然不覺。”要正確看待這一現象，不能把責任全推給學生，也不能說功利化閱讀就是完全負面的，閱讀是一個開卷有益的東西。讀什么書固然重要，但讀了總比不讀要強。

4、閱讀興趣不濃厚。在影響閱讀量少的因素調查中，令人憂慮的事情是近半數學生因為“閱讀興趣不強烈”而讀書少。產生興趣是愛上一個事情的前提，對閱讀的興趣只有從有趣到樂趣再到志趣，才能使一個人堅持不懈、持之以恒地閱讀。當然這個過程不是那么輕松的，必定是充滿艱辛的。

5、缺乏讀書規劃。在 “讀書規劃”的調查中，只有三成左右的人有讀書規劃，而且在這三成人中僅有不到一成的人 “有讀書規劃并嚴格執行”的。由此可見，學生們缺乏對讀書的合理規劃，缺乏閱讀成長計劃。

（二）建議

1、調動學生的讀書興趣。作為老師，要推薦學生感興趣的書籍，而不應該只是一味地推薦“高大上”的書籍，老師要學會因學生的不同興趣推薦不同的書籍；學校可以繼續舉辦“閱讀月”相關活動，不僅要辦，還要辦好辦大，吸引更多的學生參與其中，使他們享受到讀書的樂趣；圖書館在書籍的選擇上也要下足功夫，最好做一個相關的調查，根據調查結果購置圖書。

2、為學生創造良好的閱讀環境。圖書館應該增設閱讀室，在圖書館環境的設計中也應該做到讓人想浸入其中，圖書館建設絕不是桌子、椅子、書籍那么簡單。學校要積極營造書香校園氛圍，引導學生多讀書，通過讀書充實自我。

3、端正學生的閱讀動機。根據上面調查，我們可以知道部分學生是因為“休閑娛樂打發時間”而去讀書的，這樣并不是不好，但如果把這些當成主要的動機或唯一的動機而去閱讀的話就很不好了。圖書館可以在書籍的提供上使一點“小手段”，比如減少休閑娛樂類書籍的數量，增加文學名著、學術著作等的數量；老師也應該盡到責任，引導學生樹立社會主義核心價值觀，通過老師的諄諄教誨讓學生意識到哪些書才是更有意義的。

4、鼓勵深層次閱讀。淺閱讀和碎片化閱讀是這個互聯網時代閱讀的一大特點，為解決這一問題，老師在教學中應該轉換教學方式。把閱讀的主動權交給學生，培養學生的語感和感悟能力，這在大學的英語閱讀中顯得極其重要。教室這個舞臺不應該是老師“獨舞”的地方，要把更多的主動權交給學生，老師在一旁指導點評就好；想要引導學生深層次讀書，培養學生質疑釋疑能力，老師不僅要教育學生不要一味地迷信教材，還要提高學生質疑釋疑的能力。提高學生質疑釋疑的能力，教師應該首先引導學生產生疑問，然后教給學生質疑的方法并鼓勵創新，在學生中形成敢于挑戰權威的氛圍，再教給學生釋疑的方法，最后由教師釋疑。總之，要讓學生在閱讀中發現美、領悟美、感受美，陶情冶性。

5、鼓勵做讀書規劃。要做好讀書規劃，不僅要對讀書量進行規劃，還要對讀書類別、讀書的深淺程度、讀書的時間等進行規劃。學生應該給自己未來一段時間設置一個讀書量，對將來要讀的書進行歸類，如看世界名著、古典詩詞、地理方面等。同時，也要因自己的讀書能力和所處時期的特征對書籍的深淺程度做一個規劃，不宜太深奧。在不同的環境閱讀不同的書效果是不一樣的，比較噪的環境可以看看小說，比較安靜的環境可以看看哲學書、歷史書等。總之，要根據自身情況制定一個合理的閱讀規劃，并嚴格的執行下去，這樣下去，才會有更多收獲。

主要參考文獻：

[1]“全民閱讀”.360百科.https：//baike.so.com/doc/6882638-7100128.html.

[2]王樊逸.被生產出來的閱讀[J].中國圖書評論，2010.10.