課程融合要學(xué)會(huì)做“減法”

《學(xué)周刊》2018年第26期刊登張保昌的文章指出：我們不能把“國(guó)家課程、地方課程、校本課程”三級(jí)課程簡(jiǎn)單地看作學(xué)校課程的三個(gè)組成板塊，它們之間不是涇渭分明、并行固化的關(guān)系。這就要求我們?cè)谡n程建設(shè)中不能一味地做加法，割裂它們之間原有的聯(lián)系，這無(wú)疑會(huì)增加師生的負(fù)擔(dān)，而且教學(xué)課時(shí)有限，一個(gè)學(xué)校開(kāi)發(fā)十幾門(mén)、甚至幾十門(mén)校本課程，一周35節(jié)課的課表能裝得下嗎？所以課程融合的實(shí)質(zhì)，應(yīng)該是要做好“減法”，比如要減去管理上的掣肘，減輕課程間的摩擦，避免一味地延長(zhǎng)上課時(shí)間，減弱教室的局限等。只有樹(shù)立了這樣的大課程觀，我們才能跳出繁雜的課程、課時(shí)限制。