武樹霞：不斷感悟教育細節

教育故事

武樹霞的教育生涯，經歷的實在太多了，有感悟也有遺憾，有困惑也有喜悅。梳理一下，眼前浮現出一名很普通的學生，他改變了武樹霞的教育觀，讓她明白一直沉醉在自以為正確的“做法”，是危險的。

教育從細節做起

1984年，武樹霞高中畢業后，參加了村招聘民辦教師的考試，以全村考試第一名的成績被錄取，正式成為一名人民教師，實現了多年的夢想。那一刻，武樹霞心里甭提多美了！

三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊！才幾天工夫，武樹霞就被調皮的孩子“打敗”了，他們不認真寫作業，上課隨意說話，全不把老師放在眼里。“難道這就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業嗎？”她叩問自己，感覺無盡的茫然。這時，校長看透了她的心事，說：“教師工作是細致的、繁瑣的，有時甚至很苦很累，但必須記住教師是一門良心活。”在校長的建議下，沒課時，她就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗，探索自己的上課模式。武樹霞說：“我是一個慢熱的人，看到被自己批評得掉眼淚的學生，一些微妙的情感從心底涌起，他們還只是10歲的孩子，我是不是太著急了？不憤不啟，不悱不發，我開始放慢課堂。”有學生說，老師你比以前放松很多——這讓武樹霞竊喜。課堂上一些懶惰、疲憊，有時簡直是全無心肝的小朋友，開始按照武樹霞的要求書寫作業。原來，種子一直在那兒，緩下來了，有余地了，苗就會往上冒。

以前，武樹霞曾以為要想管住學生，就要先給學生一個下馬威，否則，學生就不怕你，以后的工作就不好開展。但有一件事，讓她徹底改變了這種想法。

有一年，暑假開學，學校宣布武樹霞擔任三年級教師。她當時暗想：一定要利用一件事情，在新同學面前樹立威信。一次，武樹霞在講臺上興致勃勃地講評作業，學生也很認真聽講。她正想請李明同學回答問題時，發現他的同桌成振赫同學正低著頭，那神思已游離于課堂之外。頓時，武樹霞內心深處涌起一絲不滿，決定“殺雞儆猴”，于是放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到武樹霞的變化，教室里的氣氛頓時凝固起來。成振赫也感覺到這種變化，看到武樹霞走到他身邊停下來，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。

武樹霞請他重復一下自己剛才講的問題，他抬起頭環顧四周，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看武老師，這時課堂上出現了短暫的沉默。武樹霞提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？你能再把問題重復一下嗎？”武樹霞拼命壓住心底的怒火。“快說呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可成振赫抬了一下頭，看了看武樹霞，又低下了頭。武樹霞看到有一串淚珠滴在了他的本子上。他無聲的眼淚，讓武樹霞突然意識到自己也許有些過分。教室里寂靜無聲，不用看，也知道全班同學的表情。生氣之余，武樹霞內心深處隱約有個念頭一閃：“難道我錯了？”最后，以“我們找個機會談談”結束了這段“對峙”。

和班主任聊天后才知道，成振赫成績不理想，性格內向、靦腆，難見他回答問題。反思課堂上的一幕，應該說是在情理之中，可為什么非要逼著他說話呢？是為人師者的臉面嗎？教育的目的如果不僅僅是為稻粱謀，而是幸福完整的生活，那這條路就很長很長。武樹霞找家長了解情況。原來，成振赫讀小學時，因為成績較差，老師很少提問他，也很少管他，造成他一回答問題就緊張到結巴。面對孩子的狀況，家長想過很多辦法，比如咨詢心理醫生，帶他參加一些社會活動，但成效都不大，家長也很無奈。課堂提問對他的觸動很大，武樹霞就與他約定，以后課堂上會繼續提問，也希望他自己舉手發言。第二天，武樹霞偷偷地觀察他的“動靜”，等待著……他的眼神不時地和武老師交會，武樹霞則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了。回答時盡管聲音還小，但已足以引起同學們的詫異。武樹霞會心一笑，如釋重負，一位從不開口的學生今天終于有了勇氣，重新認識到了自己的價值。

教育感悟

教師的呵護是打開學生心靈的鑰匙，一位優秀的教師要有一顆關愛學生的心。當教師與學生敞開心扉，當教師與學生真情涌動，才能為教育注入生機。給學生一個機會，可以讓學生創造輝煌，給自己一個機會，讓我們看到奇跡的發生。教師的一份童心、愛心與耐心，可以使鐵樹開花，頑石說話。武樹霞堅信，只要堅持把賞識教育的理念運用到實際教學活動中去，就一定能取得成功。

本刊點評

每個孩子當初都曾經是一張白紙，每一個或好或壞的習慣都像一面鏡子，照出孩子過往的經歷。在學校生活中，隨時隨地都會出現一些看似平凡的小事，雖是小事，對學生卻有著舉足輕重的影響。作為教師，要在乎每一件小事，從這些紛紜復雜的“小事”當中，捕捉教育素材，這就是教育。