聚焦課改，實現幸福教育

楊愛香

一所學校要想煥發出新的活力與生機，教師有更好的發展空間，學生有美好的人生前程，就必須更新課程理念，狠抓教學質量這條線，推動課程改革的深入。筆者所在的湖南省懷化市沅陵縣涼水井鎮中心小學就聚焦課程改革，著眼于辦好為學生成功和幸福的學校，努力為學生全面發展奠定基礎，讓學生學得既快樂，又扎實，從而實現學校發展的新跨越。

完善課程，打好人生底色

課程是學校教育的載體，是學生全面發展的基礎和保障。為此，學校從幾個方面著力開拓：一是開齊開足國家課程。學校嚴格按要求設置和編排課程計劃，確定不同類別的綜合實踐活動課程。二是認真落實地方課程。針對不同年級和地域性特色，學校選用《詩文誦讀》《寫字》兩種地方課程，創造性地把經典誦讀、課堂教學和實踐活動接合起來，讓學生從不同的角度了解中華優秀傳統文化。三是有效開發學校課程。針對沅陵縣水資源豐富特點，學校著力打造特色水文化校園，《校園水育文化建設規劃方案》《涼水井小學以“水文化”為主線，構建校園文化建設體系》相繼出臺，校本教材《滴水穿石》進入課堂，爭當特色“小水滴”已成為學生們爭先創優的原動力。此外，學校還打造了包括臨帖養性、經典誦讀、開心農場、書葉飄香、課前5分等內容的“七彩課程”。

改進教學，砥礪內生動力

教學質量是學校存在的基礎，是學校發展的不竭動力。學校狠抓教學質量，創立“親和·互學”五步教學模式，讓學生成為學習的主人。

借力“進出”培訓 近3年來，學校共派教師到沅陵縣內外學習、培訓、聽課達600人次，請縣教研室專兼職教研員及體衛辦老師來校指導、開展工作70余人次。

狠抓備、上、聽、評四環節 備課，以備課組為單位，由主備人寫出教學思路，同組人一起分析學情，探討教法，然后一人試教，課后及時交流教學心得，寫出教學反思，形成“你上課，我反思；我改進，你提高”的良性循環。聽課，除采取每周一節開放課、上過關課、輪流上交流匯報課三種聽課形式外，還實行推門聽課制。評課，采取“摳評”的方式，一針見血地說出自已的整合意見。

創建互助小組促提升 秉持“人人是管理者，同時也是被管理者”的觀念，學校教學活動以小組為單位，各小組都有組名、口號、組規，形成了個性小組文化。學校還建立多元化的評價機制，既有教學過程中對學生個體的評價，又有對各小組的整體評價，也有小組互評和組內的生生互評，更有每日、每周、每月的階段性評價，最后還有期末總結性評價。

踐行學生主體“活課堂” 學校要求教師在課堂教學中必須突出學生的主體地位，讓活動進課堂，使學生在活動中學習，在學習中活動。“學校更好玩了，讀書更有趣了，上課更有味了！”這是學生們的心聲。

盤活社團，搭建個性平臺

為挖掘學生潛能，發展學生個性特長，學校共開設聲樂、美術、書法、舞蹈、打陀螺、滾鐵環及科技種養組、標本制作組、社會實踐考察組等18個興趣社團。每周二、三、四的最后一節課，依次是“一、二年級”“五、六年級”“三、四年級”的興趣活動時間，每個學段的項目都設有十幾個含有傳統特色、校本特色、現代元素的小項目，每個年級的活動場地劃分為晴天和雨天兩種固定場地，各小組成員根據小組的特點、學生的愛好一學期或一學年進行調整。4個科技興趣小組是學校成立最早、成果最多的傳統項目，學生撰寫的科技環保小論文獲縣級獎185篇、市級獎75篇，有14個科技項目分別獲湖南省青少年科技創新的大賽獎，2篇科技小論文獲全國一等獎，科技小發明《新型安全公路護欄》獲湖南省金獎。學校還把多年的創新成果編寫了一本成果集《科教花蕾正綻放》。

分層教學，涵養優良素質

在學生養成教育中，學校根據學生的年齡特點和心智發展狀況，開展了分層的循序漸進的教育教學。一方面，實行分層教育。對于一年級至三年級的小學低段學生，以“自理、自護”為目標，注重培養學生的良好行為習慣的養成教育；對于四年級至六年級的小學高段學生，以“自學、自立”為目標，注重培養學生的良好自學習慣及樹立正確的是非觀、價值觀，形成獨特的人格。另一方面，倡導自主管理。學校嘗試讓學生參與到學校管理中來，利用學校少先隊大隊部組建管理學生的各個部門，按班進行文明班級評比，真正培養學生的主人翁意識，將學校還給學生，讓他們在集體生活中磨練、成長、飛躍。

（作者單位：湖南省懷化市沅陵縣涼水井鎮中心小學）