和諧班風(fēng)打造“精神共同體”

王萍

“一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)；一個(gè)巴掌拍也拍不響，萬(wàn)人鼓掌聲呀聲震天……”作為一名班主任，至今筆者還清晰地記著這首自己最喜愛(ài)的班歌，記得多年前那群孩子可愛(ài)的面孔、甜蜜的笑容。無(wú)論是過(guò)去，還是現(xiàn)在，在做班主任工作的每一天里，筆者都深深銘記著一個(gè)道理——良好和諧的班集體對(duì)于教育教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)都至關(guān)重要。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“集體”是一種“精神共同體”，它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“有成千上萬(wàn)條溪流匯合而成的江河”。而班集體中的這種“精神共同體”，便是人與人之間的氛圍。這種氛圍的和諧與否，對(duì)一個(gè)班集體的來(lái)說(shuō)作用極其大。

有助于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，是一個(gè)班集體成立的最基礎(chǔ)也是最重要的一件事。它不但決定著班主任工作的成敗，更是決定著一個(gè)班級(jí)的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。而班級(jí)內(nèi)和諧的氛圍，對(duì)于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成則至關(guān)重要。在班級(jí)建立初期，師生之間的和諧的氛圍在無(wú)形中拉近了彼此的距離。在和諧的關(guān)系中，老師的人格魅力得以體現(xiàn)。“親其師，信其道”“身教大于言教”，于是，和諧的班級(jí)氛圍變成了好班風(fēng)、好學(xué)風(fēng)形成的心理基礎(chǔ)。心理的距離近了，人和人之間的距離就更近了，當(dāng)班主任提及班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的相關(guān)具體要求和措施便會(huì)深入人心，在“向師力”的作用下，潛移默化中，班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)要求便會(huì)得以貫徹，逐漸形成，從而促使班級(jí)更加和諧的氛圍的形成。

有利于融洽師生關(guān)系的建立

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：在一種和諧的氛圍中時(shí)，更有利于人和人之間的交往關(guān)系的建立。因?yàn)殛P(guān)系和諧，人與人之間便會(huì)卸下那些彼此防御的機(jī)制，可以更近距離、更深入地進(jìn)行彼此間的交流。在師生關(guān)系上也是如此。

當(dāng)班級(jí)的氛圍和諧了，無(wú)論是面對(duì)原來(lái)的班級(jí)任課教師，還是新來(lái)的任課教師，學(xué)生都會(huì)無(wú)形中卸下自己一部分心理防御機(jī)制，更容易聆聽(tīng)老師的教誨，更容易形成融洽的師生關(guān)系。同時(shí)，這種良好的師生關(guān)系可以進(jìn)一步促進(jìn)班集體和諧氛圍的形成。

有利于課堂教學(xué)活動(dòng)

我們的教育教學(xué)工作不只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要“育人”。黨的十八大中提出，要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。曾幾何時(shí)，我們的教育把知識(shí)本位、應(yīng)試教育填滿了學(xué)校生活，師生爭(zhēng)分奪秒就是為了獲取更多的知識(shí)，而今這種觀念的轉(zhuǎn)變迫在眉睫。

課堂教學(xué)是我們學(xué)校教育教學(xué)工作的“主陣地”。那么，又該如何轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課堂上高效的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也獲得自身素養(yǎng)的提高呢？課堂的氛圍很重要！有了和諧的班集體氛圍，更有助于改變?cè)械恼n堂教學(xué)模式，讓“一本正經(jīng)”的教師“教”、學(xué)生“學(xué)”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主的“我要學(xué)”，讓課堂活起來(lái)，達(dá)到更好的育人效果。

在和諧的班集體氛圍里，學(xué)生可以在輕松愉悅的課堂上暢所欲言、各抒己見(jiàn)，人人都樂(lè)于參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。反之，如果沒(méi)有一個(gè)和諧的班集體氛圍，許多學(xué)生依舊在課堂上“沉默寡言”，依舊只知道機(jī)械式的“聽(tīng)講”，依舊上演師生“貓與老鼠”的游戲，那么課堂教學(xué)效率如何提高？學(xué)生的自主能力如何實(shí)現(xiàn)？我們所倡導(dǎo)的“核心素養(yǎng)”的培育豈不成了“無(wú)根之木，無(wú)源之水”？因此，和諧的班集體氛圍，更有利于目前我們的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更有利于提高課堂教學(xué)效果，給教育教學(xué)新課程的改革助力。

有利于班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展

常言說(shuō)：眾人拾柴火焰高。在班集體中，我們常常需要開(kāi)展各種活動(dòng)，比如長(zhǎng)跑接力、班歌大賽、拔河比賽等，如何在這些活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生專長(zhǎng)，取得好的活動(dòng)效果呢？筆者認(rèn)為，在和諧的班集體氛圍里，一系列的選拔、組織、參加等事項(xiàng)便能一個(gè)個(gè)迎刃而解。因?yàn)榉諊暮椭C，學(xué)生彼此都很了解，更有利于選拔出“專長(zhǎng)人才”；因?yàn)榉諊暮椭C，學(xué)生也更愿意為班集體付出；因?yàn)榉諊暮椭C，學(xué)生在組織參加活動(dòng)時(shí)都會(huì)積極參與；因?yàn)榉諊暮椭C，學(xué)生彼此關(guān)心照顧，比賽的結(jié)果往往令人驚喜……正是有了這種和諧的班集體氛圍，學(xué)生們的集體榮譽(yù)感更容易被激發(fā)，班級(jí)內(nèi)更容易呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)拼搏、奮勇?tīng)?zhēng)先的局面。

有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

人的成長(zhǎng)是受環(huán)境影響的。我們通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)要給孩子一個(gè)溫馨和諧的家庭環(huán)境，可是班集體的這個(gè)環(huán)境對(duì)于孩子也同等的重要。和諧的班集體氛圍，可以給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的心理環(huán)境，更有助于學(xué)生得到大家的認(rèn)同，產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，有利于促進(jìn)學(xué)生自尊、自信、自主的良好認(rèn)知的形成。都說(shuō)班集體是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在班集體中的人際交往模式往往就是未來(lái)走向社會(huì)的交往模式的“雛形”，如果有了和諧的班集體氛圍，更有利于學(xué)生良好人際關(guān)系的形成，為學(xué)生的心理健康奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)生涯發(fā)展提供有力的保障。

總之，對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，和諧良好的氛圍非常重要。和諧的班集體氛圍，能夠?yàn)榘嗉?jí)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定基礎(chǔ)，為融洽的師生關(guān)系的建立提供保障，為課堂的教育教學(xué)工作營(yíng)造良好的環(huán)境，為班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展推波助瀾，更能為學(xué)生心理健康的發(fā)展保駕護(hù)航。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，讓學(xué)生們?cè)诤椭C美好的班集體氛圍里展翅飛翔吧！

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門(mén)油田第二中學(xué)）