多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

何婧

摘 要：作為我國重點(diǎn)教育科目，小學(xué)語文一直受到教育者們關(guān)注，它是學(xué)習(xí)任何科目的必要基礎(chǔ)，由于我國科學(xué)技術(shù)不斷提高，教育呈現(xiàn)多樣化，課程也不再是古板黑板式教學(xué)。為了更好提高教育教學(xué)質(zhì)量，要合理運(yùn)用多媒體來輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)課堂變得靈活有趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多媒體；應(yīng)用分析；教學(xué)

多媒體在我國分布廣泛，隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息時(shí)代已經(jīng)取代了一些傳統(tǒng)模式，而計(jì)算機(jī)不論在哪個(gè)領(lǐng)域都是必不可少的應(yīng)用，當(dāng)代教育也離不開計(jì)算機(jī)。在我國教育行業(yè)早期就已經(jīng)開始利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以查相關(guān)資料，技術(shù)多樣化，教學(xué)資源豐富等。可以使一些難點(diǎn)知識(shí)簡單化，抽象知識(shí)可以形象化，而多媒體技術(shù)是利用教學(xué)文字和教學(xué)手段給相互融合。開發(fā)學(xué)生思想，促進(jìn)我國小學(xué)生語文水平的提高。

1 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)積極運(yùn)用

1.1 激發(fā)學(xué)生興趣

實(shí)際上，小學(xué)階段學(xué)生是比較特殊化，由于學(xué)生心智和年齡都比較小，而思維模式也是懵懵懂懂，對(duì)于自控能力，自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較差。這個(gè)階段的學(xué)生好奇心和想象力占據(jù)他們整個(gè)思想，假如能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)興趣和探索，他們才會(huì)有求知欲望，進(jìn)而達(dá)到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)、所以，整套教學(xué)體系中，做好前期準(zhǔn)備學(xué)生才能進(jìn)行下一步探索。而多媒體就是可以利用一些圖像、視頻、音樂等功能將知識(shí)變得活潑有趣，在學(xué)生大腦皮層留下興奮點(diǎn)，更好地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)中來。多媒體可以更好去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生和老師之間共鳴，達(dá)到良好的教學(xué)效果[1]。

1.2 激發(fā)學(xué)生情感

在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，文字教育是帶有某些情感基礎(chǔ)，教師們可以在情感基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生。語文老師可以利用多媒體形象化教學(xué)，展示相關(guān)圖片，播放動(dòng)畫等都可以給學(xué)生帶來不一樣氛圍。比如在《黃鶴樓》一詞中，可以播放關(guān)于黃鶴樓圖片，比如在黃昏下的黃鶴樓，玉砌雕闌卻又帶著一些凄涼，正好體現(xiàn)了“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。”沒有人的黃鶴樓是孤立而神圣的。因此，利用多媒體是提供學(xué)生更好教學(xué)方式。

2 多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 突出教學(xué)特點(diǎn)

在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多媒體的應(yīng)用是為了更好去豐富教學(xué)，使得課堂氛圍變得更有趣，更好指引學(xué)生從而去提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到教學(xué)效果，要更好去利用多媒體進(jìn)行輔助，而我們在利用的過程里，教師們首先明確自己想要的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合自己教學(xué)方法。小學(xué)語文最重要目的就在于學(xué)生們對(duì)文字理解和認(rèn)知，可以通過語文學(xué)習(xí)讓學(xué)生綜合素養(yǎng)提高。所以，教師在利用多媒體技術(shù)時(shí)要突出語文特點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，不僅要讓學(xué)生認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，還要實(shí)現(xiàn)身心共同發(fā)展，從而可以促進(jìn)其綜合能力得到有效提高。而基于這些基礎(chǔ)上再強(qiáng)化學(xué)生分析能力以及欣賞能力。語文是中國文化精髓，也是一種載體，它是我國文化的體現(xiàn)，是中華民族知識(shí)的凝聚，教師要清楚地去認(rèn)知才能更好去利用多媒體[2]。

2.2 要恰當(dāng)利用多媒體，避免過于簡單化

在更多實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)老師又開始接觸多媒體到過于依賴多媒體，這也會(huì)帶來一定缺點(diǎn)，要對(duì)多媒體有正確認(rèn)知和了解。在利用多媒體進(jìn)行課上教學(xué)時(shí)，太過于簡單反而沒有把多媒體一些特點(diǎn)發(fā)揮出來，如果只是將書本一些基本知識(shí)搬到多媒體進(jìn)行教學(xué)，它只是一個(gè)電子黑板，學(xué)生們也會(huì)覺得并沒有從多媒體學(xué)到更多知識(shí)，這是教師們太過重視課件完全忽略黑板所帶來弊端，學(xué)習(xí)難點(diǎn)也沒有得到更好解決。要充分運(yùn)用多媒體，首先教師要明確利用多媒體目的，要將多媒體特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，利用多媒體營造有趣學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)思考，明確哪些環(huán)節(jié)需要利用多媒體來彌補(bǔ)教學(xué)不足。

案例：課文《小猴子下山》首先要明確這篇文章所帶來的寓意是警示人們不要太過貪心導(dǎo)致一無所有。如果一開始老師在朗誦課文時(shí)就利用多媒體，讓學(xué)生們跟著多媒體去讀，老師不進(jìn)行講解，那么學(xué)生還是不明白這篇課文要表達(dá)的中心思想是什么。教師們一開始就先引導(dǎo)學(xué)生們先閱課文，再進(jìn)行分組討論，指引學(xué)生自主思考，最后在文中高潮階段“小猴子失去了西瓜最后變得什么也沒有”利用多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，這樣更好加深學(xué)生們記憶，明確中心思想[3]。

2.3 利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)語文教育中，要善于利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生宛如身臨其中，比如《武松打虎》，在如此跌巖起伏的文章就要利用多媒體來進(jìn)行圖像播放，比如武松當(dāng)時(shí)的表情，老虎剛遇到武松時(shí)肯定是囂張的，它是百獸之王，自然會(huì)帶點(diǎn)傲氣和不屑，又對(duì)人類保持一定警惕性等。而《西湖》這篇課文所描述的畫面一定是美麗動(dòng)人的，但是由于學(xué)生想象力有限，無法看到西湖到底能有多美，是像童話世界里那樣還是頤和園那般宏偉？單純的文字描述限制了學(xué)生對(duì)課文的理解，無法達(dá)到教師們理想效果，因此要充分利用多媒體來展示其畫面，將每一篇課文所要表達(dá)特點(diǎn)更好去展現(xiàn)出來，讓學(xué)生開發(fā)想象空間，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.4 注意多媒體帶來負(fù)面影響

任何事情有利也有弊，利用多媒體可以使小學(xué)語文更加生動(dòng)形象化，直觀畫面景象。可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)知識(shí)理解和閱讀，讓學(xué)生們認(rèn)知能力和想象能力有更好擴(kuò)展。語文是屬于語言學(xué)科，其中也包含思維性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)同時(shí)要加強(qiáng)自身對(duì)文字閱讀理解，舉一反三，了解每篇文字所要表達(dá)寓意。無論采用視頻如何有趣生動(dòng)，都需要學(xué)生們對(duì)語言有一定領(lǐng)悟和自主思考能力，所以教師們要在對(duì)使用多媒體教學(xué)過程里，要重點(diǎn)突出語文形象，不要太過扭曲化，要在風(fēng)雨的情感和生動(dòng)描述用多媒體加以描述，讓學(xué)生有更好聯(lián)想，當(dāng)然老師要適當(dāng)進(jìn)行一些搭配，提高多媒體輔助效果。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著教育背景改革，人們生活都離不開多媒體，尤其在教育這塊必須加以重視。小學(xué)語文發(fā)展關(guān)鍵點(diǎn)必然要依賴多媒體，而上述分析了多媒體在小學(xué)教育扮演者重要角色，是營造學(xué)堂氛圍必不可少一件工具，它可以讓一些扭曲知識(shí)點(diǎn)形象化，讓學(xué)生更好去理解。因此，要合理去利用多媒體，進(jìn)行各個(gè)教學(xué)方面積極應(yīng)用，通過多媒體來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們?nèi)硇娜ネ度氲綄W(xué)習(xí)中，是完善其教育模式，促進(jìn)語文教學(xué)和諧發(fā)展關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]劉萍.多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育：文摘版，2016（12）：00226-00226.

[2]陶畔華，吳玉芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用狀況研究[J].教育，2016（7）：00248-00248.

[3]高天萍.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，12（12）：132-133.