職業教育現代學徒制的構建研究

摘 要：目前，我國職業教育改革的重點是現代學徒制，本文首先介紹了現代學徒制的內容，并根據現代學徒制在職業教育構建中存在的問題，進一步提出了優化的策略，希望為相關的工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：職業教育；現代學徒制；構建

隨著教育改革的不斷深入，職業教育的相關制度也有了顯著變化，社會對于學生職業技能的要求也變得越來越嚴格。有鑒于此，對現代學徒制的問題進行分析，找到相應的方法加以克服，能夠促進現代學徒制的健康發展，提高學生的職業技能，為社會培養出更多的優秀人才。

1 現代學徒制的概述

科技的進步和時代的發展賦予了現代學徒制更多的內涵，就我國而言，現代學徒制指的是將傳統的學徒訓練與現代職業教育相結合的教育制度，主要目的是為了使培養的學生更好地適應社會的需求。但是從我國職業教育改革的情況來看，并沒有取得很好的效果，與改革的目標還存在很大的差距。

2 職業教育現代學徒制發展中存在的問題

1）尚未形成具體的構建策略。從政府角度講，沒有根據現代學徒制的發展，進行相應的設計，不能很好地指明方向。在職業教育中，大部分學科還沿用傳統的教學觀念，過于強調和重視學科的工具性，卻忽視了學科的實用性，導致學生不能很好地適應社會的需求，這種不當的做法，對于教育改革的發展是十分不利的，也為學生的成長造成了嚴重的阻礙。究其原因，還是國家沒有進行戰略上的布局，沒有形成具體的行之有效的構建策略。對于職業教育而言，學生只有掌握了相應的技能，才能夠進行下一步的升學和就業，這也就導致了職業院校追求升學率和就業率的做法。但是應該注意的是，外部環境包括社會制度和經濟情況等，都對于學生的就業有一定的影響，也間接地對現代學徒制的發展產生了作用，所以需要政府出臺一些相關的文件，規范現代學徒制的發展。

2）對現代學徒制的認知不足。一方面，政府注重經濟建設，容易忽視學徒制的構建工作，另一方面，社會上對于學徒制的認識存在誤區，家長和學生覺得學徒制違背了教育的宗旨。學校是塑造學生品格和傳授學生知識的地方，構建現代學徒制使得學校的性質發生了轉變，變得更加世俗和功利，這是很多家長不能接受和理解的地方。

3）教育制度與學徒制不匹配。新課程改革后，教育部要求教學過程中要實現工具性與人文性的統一，但是目前大多數學校還是采取試卷考核的方法，這對于學生人文素質的培養極為不利。職業院校的教育制度與現代學徒制沒有形成很好地融合，這就需要學校進行創新，只有變革制度，才能夠提高學生的主動性，幫助學生樹立創新意識，這樣更有助于學生對所學知識的掌握和運用。創新是一個民族復興發展的動力，教育創新更加重要，雖然我國的經濟取得了巨大的進步，但是在教育制度方面，還落后于發達國家，一些職業院校只是一味迎合企業要求，不顧及和不考慮學生實際情況，造成了教育制度頑固不化，現代學徒制的構建舉步維艱[1]。

4）校企相關的合作質量低下。現代學徒制在發展過程中的又一阻礙就是校企的合作質量低下，與職業院校合作的大企業比較少，深度不夠。試想學生去一個規模很小的企業去實習，那么和在實驗室里實習沒有明顯的區別，也得不到很好地鍛煉，能力不會有大幅度地提高，這樣也脫離了與企業合作的初衷。現代學徒制的建立是為了讓學校和企業更好地進行合作，互相進步，共同發展，達到雙贏。但是合作質量的低下、合作內容的單一、合作程序的簡化都對現代學徒制的發展產生不良的影響，久而久之，使得校企的合作形同虛設。

3 優化構建職業教育現代學徒制的策略

1）借鑒西方先進經驗。我國職業教育在構建現代學徒制方面缺乏經驗，這時候可以向西方國家學習、吸收和借鑒先進的經驗，取長補短，為己所用。比如德國的學徒制的構建和發展具有很長時間的歷史，取得了很大的成功，我們就可以對德國現代學徒制進行分析和篩選，找到適合我國職業教育的優點，進行消化和吸收，以此加快我國職業教育現代學徒制的構建工作，滿足社會對于技術人才的需求。

2）發揮政府主導作用。由于我國的現代學徒制的構建還處于初級階段，需要政府發揮主導作用，積極履行和承擔責任，幫助職業院校構建現代學徒制。只有加強政府的主體作用，發揮政府職能，從國家層面明確現代學徒制的方向，這樣才能夠為職業院校培養優秀的技術人才開辟道路，為我國綜合發展打下堅實的基礎。雖然在現代學徒制的構建中會出現這樣或那樣的問題，但是有政府做我們堅強的后盾，有政府做依靠，就能夠直面危機，化解風險。值得注意的是，政府主導以外，還需要社會各界共同努力，國家完成頂層設計之后，需要社會各界共同落實，學校明確教育目的，企業履行社會責任，多方合力，才能夠促進現代學徒制的健康發展[2]。目前政府在激勵企業參與職業教育現代學徒制構建中的優惠和扶持力度不夠，應該加大財政投入和補貼，保證運作經費的充足，并對于培養學徒的企業師傅給予物質獎勵，降低企業的開銷。

3）健全專業教學體系。職業院校應該根據現代學徒制的理論，制定專業的教學標準，并根據職業技能培訓的內容和種類，完善專業的教學體系。通過建立明確的目標，讓每個職業的資格與能力相匹配，根據能力測評結果頒發相應的證書，在學校內部形成好學務實的良好氛圍。值得注意的是，獲得職業資格證書的人員能夠在行業內部進行流動，避免人才的固化，讓人才適應更多的技術崗位。在現代學徒制的構建中，職業院校的教師和企業的師傅扮演著同相同的角色，都是對學生進行培養，但是企業的師傅起到的作用更大。但是令人遺憾的是，現在的職業院校都是單獨聘任企業師傅，沒有形成常規化的教育體系，所以在構建現代學徒制之前，就需要健全企業師傅制度，規范企業師傅的責任、明確企業師傅的待遇等，只有建立一支素質過硬的企業師傅隊伍，才能夠保證人才培養的質量，只有對企業師傅的管理做到像教師管理那樣，才能真正地為現代學徒制的構建掃清障礙，解決后顧之憂。另外還需要明確學徒升學的要求和標準，一些學生不擅長應試教育，在進行試卷考核時，往往發揮不出水平，這就需要職業院校改革考核制度，加大技能考核在學生成績中的比重，減少理論知識的份額，讓滿足升學條件的學生能夠順利完成升學，這樣也能夠提升學生參與學徒實習的積極性[3]。

4）深化校企合作機制。職業院校應該與企業就現代學徒制達成共識，建立溝通順暢的交流機制，這樣才能夠達到共同育人的目的。校企雙方可以派出專門的管理人員，組建管理協會，共同對現代學徒制構建和執行過程中出現的問題進行協商和處理，及時解決矛盾和沖突，維護雙方共同的利益。另外，學校也應該創新人才培養的模式，深入了解市場和企業的需求，有針對性地進行教學工作，企業也應該積極配合學校的工作，將企業的生產信息及時傳遞到學校中去，讓學校的活動與企業的生產相一致。通過加強交流和互動，能夠提高企業對現代學徒制的認可度和參與的積極性。由于職業院校和企業分屬于社會不同的組織，發展目標、運行規則以及資金來源都截然不同，要想鞏固和發展校企合作，需要保障雙方的利益，如果不為企業創造更大的利益，企業的合作也只是走走過程，變得有心無力，敷衍了事，所以一定要建立互惠互利的協同機制，只有實現雙贏，才能夠讓校企合作步入正軌，發揮應有的作用。

4 結論

綜上所述，現代學徒制的發展是時代必然，也是我國職業教育發展的前進方向。作為職業教育改革的重點和人才培養的重要方式，職業院校一定要吸收先進的經驗，在政府引導下，健全相應的制度體系，加強與企業的合作交流，完善現代學徒制的構建工作。

參考文獻

[1]蔣小明.當代職業教育視角下現代學徒制的構建研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2015（05）：8-9.

[2]郭妍妍.現代學徒制人才培養研究[D].天津大學，2017.

[3]徐國慶.我國職業教育現代學徒制構建中的關鍵問題[J].華東師范大學學報（教育科學版），2017，35（01）：30-38+117.

作者簡介

亓路路（1988-）男，漢族，湖南益陽人，碩士研究生，研究實習員，研究方向：計算機基礎教育，職業教育管理。