高職院校大學生職業生涯規劃與其教育現狀與問題分析

王麗欣

摘 要：為促進高職院校學生職業教育發展，本文針對當前高職院校大學生職業規劃現狀進行了抽樣調查與訪談。通過調查研究，發現了高職院校大學生職業生涯規劃現狀出現了諸多問題：大學生職業目標不明確，職業理想缺失、對自我認識不足，缺乏清晰的職業夢想等。同時，高職院校職業生涯規劃的教育理念、內容、方式也都存在諸多需要改善與提高之處。期望本調查研究能促進職業教育反思，跟上時代步伐，推動高職學生職業生涯規劃教育工作切實有效開展。

關鍵詞：高職院校；職業生涯規劃；職業生涯教育

基金項目：“中國夢”引領下高職院校大學生職業生涯規劃教育研究（項目編號：QSNYJ2017148）

高職院校作為國家高等教育體系中重要組成部分，肩負著培養國家所需要的應用型人才的艱巨任務。筆者通過調研發現，在我國當前的高職院校中普遍具有學制短、教學模式突出專業化、職業化的特點，學生職業訓練比重大，相對于普通高等教育來講，職業定位比較早。因此，高職學生更應盡早制定自己的職業生涯規劃，在校期間積極做好知識、技能、思想、心理諸方面的準備，給自己的職業生涯一個清晰的定位，這是求職就業乃至將來職業發展非常關鍵的一步。深入調查了解高職院校大學生職業生涯規劃教育的現狀，有助于及時發現大學生職業生涯規劃中所存在的問題，從而找到問題解決的方法，進一步促進高職院校大學生職業生涯規劃教育，有效引導大學生樹立正確的職業觀，做好科學合理的職業生涯規劃。

1 高職院校大學生職業生涯規劃現狀調查設計

基于高職院校在高等教育中的重要地位與作用，以及職業規劃教育對于大學生職業觀以及人生觀的長遠意義與影響，筆者針對所在工作單位的高職院院校學生為樣本，進行了實地的隨機抽樣調查。問卷以不記名方式，針對大學生職業目標、職業生涯規劃、以及對學校職業生涯規劃教育的建議進行了調查。本次問卷調查共發放2000份，回收有效問卷1874份，有效率為93.7%.根據有效回收問卷數量（n=1874），運用SPSS19.0軟件進行統計分析，得出調查樣本的基本構成為：男生所占比例為42.5%， 女生為57.5%。同時，本調查設計對高職院校的在校學生和負責學生職業生涯規劃教育的老師進行了隨機抽樣訪談。主要針對職業生涯規劃教育在高職院校學生中開展的情況與影響，隨機對30位學生和5位老師進行訪談。

2 高職院校大學生職業生涯規劃現狀與問題

第一，高職院校大學生職業生涯規劃目標不明確，職業理想缺失。擁有一個明確、務實而長遠的目標是事業走向成功的第一步。然而從調查問卷顯示，只有18.6%的高職學生在校學習其間擁有清晰且長遠的職業目標和理想，甚至還有9.7%的學生根本就沒有職業目標。從訪談結果分析，多數高職學生職業目標不明確，職業理想缺失的最主要原因是對自己目前所學或將來所要從事專業的認識比較模糊，在選擇就讀專業時容易受到外界的影響，更多地聽命于父母或親戚的安排，無法給自己的人生進行正確的定位。

第二，高職大學生對自我認識不足，缺乏清晰的職業夢想。高職大學生社會閱歷少，文化知識有限，對社會環境和自我的認識存在一定程度的偏差。在職業生涯規劃中，以興趣愛好為依據的較少，學生更看重的個人發展空間和職業的穩定性。通過調查發現，高職院校大學生對自己興趣、特長非常了解的僅有21%，而不了解自己興趣、特長的卻占到了調查總數的42%。多數大學生職業規劃目標比較模糊，如漫無目的從事兼職工作（ 做家教、發廣告、搞推銷等）；盲目地考取與未來職業生涯不相關的職業資格證書等。高職學生不能根據自己的具體情況設計適合自己的合理職業規劃，缺乏清晰的職業夢想。

第三，高職院校大學生職業生涯規劃持續性不足，職業夢想缺乏創新性。職業規劃教育不是短期行為，而是長期性、持續性行為過程，應當貫穿于整個大學教育的全過程。在調查與訪談結果中顯示，近三分之二的學生在入校后在老師的幫助下有制定過職業生涯規劃，但這其中，只有12%的學生在校期間認真執行了職業生涯規劃， 大多數學生認為職業生涯規劃非常重要，但自主自覺地參與其中并付諸實踐者卻很少，更多學生在雙向選擇的就業路上比較茫然。

3 高職院校職業生涯規劃教育現狀與問題

第一，高職院校職業生涯規劃教育理念偏傳統，教育目標缺乏統一的指導。在高職院校學生就業越來越嚴峻的形勢下，高職院?；疽浴敖處煴疚弧睘槔砟疃贫ǖ膶W生職業生涯規劃教育目標，培養并引導學生樹立正確的職業觀，促進大學生就業。然而通過調查發現，高職院校職業生涯規劃教育缺乏本土化統一的思想指導。在參與訪談的高職院校的老師均表示其職業生涯規劃教育目標主要根據本校學生就業前景和就業需求而設定，缺乏統一的來自全國高職院校職業生涯規劃教育教學目標的指導。因此，造成學生職業生涯規劃教育是否達到理想的效果，缺乏統一的指導標準，學生與教師對于職業生涯規劃教育積極性不高，教學效果欠佳。

第二，高職院校職業生涯規劃教育的內容和方式需要改善和提高。此次調查與訪談結果顯示，高職院校開展職業指導工作時教育內容和方式都比較單一，例如，將職業生涯規劃課程的教學重點僅僅局限于介紹就業形勢和政策；向畢業生介紹求職技巧，請往屆畢業生介紹經驗等等，而在與用人單位、人才交流服務機構聯系，合理地分析、預測人才需求趨勢，針對學生個體信息，幫助學生設計科學可行的個性化職業生涯規劃卻幾乎很少涉及。在職業指導方式上，主要是以課堂教學為主，有條件的情況下會邀請一些專家給學生作職業生涯方面的知識講座，這些雖然能起到一定效果，對增強學生的職業規劃意識有促進作用，但仍然只是一種短期的應急行為，缺乏系統性和連貫性，無法從根本上改變職業生涯教育落后狀況。

第三，高職院校職業生涯規劃教育課程體系單薄，課時量偏少。通過調查研究發現，雖然所調查高職院校為學生開設了《大學生職業生涯規劃》課程，但教學效果并不理想。參與此次問卷調查的學生，當被問及“你的職業生涯規劃情況時”，只有10.6% 的學生選擇了“已有詳盡的職業生涯規劃”。而在職業生涯規劃相關課程的總課時量僅有32學時，學生只能通過這32學時對職業觀、大學生就業形勢與政策，還有個人生涯規劃，以及一些就業求職技巧有個初步了解，無法將所學理論知識與個人特性與需求相結合，形成較為合理的職業生涯規劃。

4 結語

通過本次調查研究發現，在高職院校中，大學生職業生涯規劃存在的一系列問題。無論是學生還是高職院校的教育本身在大學生職業生涯規劃方面都需要一種符合中國國情的，引領時代步伐的，科學的，全面的價值觀念和理想指導其進行改革與提高?；谶@些現狀與問題，筆者認為可以從習近平總書記提出的“中國夢”角度出發，將“中國夢”與高職院校大學生職業生涯規劃進行有效結合，引領高職院校大學生職業規劃教育，幫助高職院校大學生明確職業發展方向，樹立正確的人生奮斗目標，勢必對大學生職業生涯規劃具有十分重要的價值與意義。

參考文獻

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