采取科學的教學方法不斷提升小學數學教學效率

吳老二

摘 要 在小學數學教學過程中，課堂教學起到了不可替代的重要作用，本文主要從不同角度入手，采取科學的教學方式不斷提升小學數學教學效率，希望能夠有效激發小學生的學習潛能，把小學生放在學習的主要位置，讓小學生從要我學的狀態中走出來，變成我要學，并鼓勵小學生積極參與學校組織的數學教學活動，從根本上提升小學數學課堂教學效率。

關鍵詞 小學數學 課堂教學 效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

有效教學是促進學生全面發展的教學，是教師在讀懂學生、讀懂教材的基礎上創設現實的、有意義的、富有挑戰性的數學活動，讓學生在數學活動的過程中自助建構、自主學習、自主發展。那么，在小學數學課堂教學中如何有效地促進學生的發展呢？

1創設情境，喚起興趣

興趣是最好的老師。學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就會最清晰，思維活動是最積極、最有效，學習就能取得事半功倍的效果。教師的主導作用體現在為學生參與課堂教學創設情境，引導學生參與教學過程。利用游戲、故事等手段創造趣味的學習情境，可以增添學習氣氛，喚起學生學習興趣。如講“能被 2、3、5 整除數的特征”時，若把結論直接告訴學生，這堂課會顯得枯燥無味；如果能先做一個“考老師”的游戲，那情況會大不相同。游戲時，讓一部分學生“考老師”，另一部分學生計算結果，教師把每一道題和結論寫在黑板上。結果，不管學生出多大的數，教師都能很快判斷出，而計算的同學要經過一段時間才能知道結果。于是，學生就會產生強烈的好奇心和求知欲，從而激發其學習新知識的興趣。又如在學習“有余數除法”這節內容時，可以充分利用現有的科學技術手段創設情境，激發學生的學習興趣和好奇心。利用多媒體工具展示以下情境：五只小動物數數，小白兔、猴子、山羊、小豬和松鼠，烏龜來當裁判。小白兔說 1，猴子說 2，以此類推。當說 6 時則又從小白兔開始，并且報數的小動物要站起來。烏龜說 34，小豬馬上站了起來；說 62 時，猴子也很快站了起來。此時教師提問或以課件的形式提出問題：小動物為什么能這么快反應并站起來呢？由此引出這節課的內容：有余數的除法。如此引入既自然，也較能夠引發學生的學習熱情。帶著問題去學習，明確了學習目的，使得學習有的放矢，事半功倍。有了高昂的學習興趣和明確的學習目標，學生的思維活動就會跟著老師的指導有效進行，心到，手到，那還有什么可以難住他們呢？

2競賽參與

在常規教學中，教師在組織教學的過程中遇到的最大問題往往是課堂氣氛的沉悶，學生主動性不高，提問時經常無人應答。這對于小學生，特別是低年級的小學生，都具有一定的“向師性”。如果哪位學生受到教師的表揚，就會感覺是特別驕傲的事情，所以同學之間的競爭意識也比較強。在此基礎上，我們可以將競賽引入課堂內。競賽往往與游戲結合在一起，在引入部分研究創造情境的說明中，我們就可以把數數游戲引進課堂，進行分組比賽。這樣既可以檢驗學生學習的效果，又增加了課堂趣味性和同學參與的積極性。我在實習期間，教的就是乘法口訣。每次新課就教一個新口訣，內容少，練習形式也比較呆板枯燥，不要說學生沒什么興趣學，我教得都有點兒厭煩了。在學習到六的口訣時，課后有一個青蛙的游戲，于是我決定把它引入到課堂教學中。每節課黑板上都會寫上大組號碼，紀律好或回答問題積極的學生可以加星。學生們對游戲都非常感興趣，也都積極舉手背誦，但時間有限。我的指導老師覺得這個方法好，就又找了個時間讓同學們玩這個游戲，并有獎品頒發。這樣一來，學生的積極性就更高了。我也發現，學生對六的口訣掌握程度較之前也更好了。另外，課堂上穿插小測驗，教師就可以通過學生自評和互評快速了解他們的掌握程度。

3充分利用多媒體課件

數學本身比較抽象、枯燥，小學生天性好動，自控能力差，傳統的教學方法使學生創新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養能發揮巨大的作用。學生對形象的圖片、實物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據教學需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學生不再認為數學枯燥無味，從而讓他們對數學產生濃厚的興趣，并樂學其中。 例如，我在講三角形的分類時，用各種各樣的三角形拼成了一艘大輪船的樣子，制成課件，放映給學生們看。聲情并茂的圖片不僅吸引了學生們的眼球，還把他們的注意力也都吸引過來，并且順利地把一樣的三角形分在了一起，有效地達到了這節課的教學效果。

4注重探究體驗與能力培養，激發保持學生學習熱情

科學探究的過程是以學生主體心理活動為基礎的認知活動和情感活動相統一的過程，同時又是學生學習、發展、創造必須經歷的過程，也是學生能力、智慧發展的內在要求。因此在教學中，既要堅持結論與過程并重，注重學生實驗操作能力培養與探究獲得新知的過程體驗，又要注重認知與情感的統一，讓學生融入有效的教學情景，并保持強烈的求知欲望和積極主動的探究熱情。即：創設一個情景，讓學生去觀察、發現一個問題，并去探索解答；同時給一點兒困難，讓學生去克服解決；給一片時空，讓學生去探究；給一個機會，讓學生去實踐創造、交流分享；放一放手，讓學生自主地走……讓學生充分感知和體驗知識探究與形成的過程，自主地發展并保持學習興趣與熱情，提高學習科學的能力與課堂教學的有效性。

總之，小學數學課堂教學中，教師必須根據學生已有的知識經驗和年齡特點，創設一系列有效的教學活動，讓學生學會觀察思考、探索體驗、想象應用，要在課堂教學中體現學生的主體性、喚起學生學習的主體意識、提高學生的主體活動能力，讓不同的學生得到不同的發展，提高數學課堂教學的有效性。

參考文獻

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