大學生網絡生活現狀研究基礎分析

摘 要：近年來，網絡資源以豐富多彩的內容，千變萬化的形式，不斷吸引著大眾的眼球。棲身網絡，逐漸成為人們獲取知識、交際和休閑娛樂的主要渠道。大學生作為網絡新人類中最耀眼的一族，網絡的迅猛發展正影響到他們的思想觀念、價值取向和行為方式，尤其是95后出生的當代大學生，網絡生活正改變著他們的學習態度和生活方式。網絡生活無疑為大學生提供了充足的信息來源與娛樂調劑，同時大學生的學習、生活也無可避免的受到來自互聯網的巨大影響，網絡生活成為一把雙刃劍。深入地研究大學生網絡生活的影響因素，找出相關性較強的影響因子，從而通過改變影響因子，發現大學生網絡生活狀態隨影響因子改變而發生的積極或消極的變化，有助于提出合理的網絡生活建議，幫助大學生群體積極利用網絡，破除消極影響。因此，本課題遵循實事求是原則，理論聯系實際，擬對大學生網絡生活現狀進行調查研究。

關鍵詞：大學生；網絡生活；分析基礎

1 大學生網絡生活現狀研究的理論基礎

1.1 心理學研究方面

阿爾弗雷德·艾德勒（Alfred Adler）提出：“生活方式是人們根據某一中心目標而安排其生活的模式，并通過其活動、興趣和意見體現出來。這個中心目標就是自身缺乏的、未具有的優勢或其思想中固有的某種價值觀。”

1.2 社會學研究方面

生活方式的研究源于馬克思主義創始人提出的生活方式是辨別階級的有效指標的思路，后來被韋伯等發展為專門的社會學研究范疇，主要探討不同社會階層的生活模式及流動性。安德森認為，生活方式是一種社會科學的觀念，它是個人或群體獨特行為的統合，也可視為時間的配置問題，即在有限的時間資源下，不同的群體如何去配置有限的時間資源。

1.3 網絡傳播理論方面

網絡傳播理論包括網絡傳播者的理論、傳播內容的理論、網絡媒介的研究理論、受眾研究的理論、網絡傳播效果的理論。丹尼斯·麥奎爾認為傳播技術的發展同文化發展有著密切關系，但并不是其唯一的動力和原因。受眾并不是消極被動的接受者，相反，他們是積極的參與者，甚至可以說，是整個新聞傳播活動最活躍的決定性因素。大眾傳播是一種由受眾興趣和需求所引導的自我控制的過程，以受眾而不是住處傳送者的滿意程度作為衡量的標準。

2 大學生網絡生活現狀研究假設和研究問題

2.1 研究假設

若采用實證分析，大學生個體發展水平以課題結題時所獲優秀獎勵（獎學金、優秀畢業生）情況為依據，假設不考慮大學生網絡生活過程中創造的隱性價值及評獎結果不公平等情況。此外，構建回歸分析時也提出兩個假設：一是影響大學生網絡生活狀態的外在因素與個人發展方向顯著相關；二是影響大學生網絡生活狀態的內在因素與個人發展方向顯著相關。

2.2 研究問題

1）大學生網絡生活的內容有哪些，特征如何？

2）以江西省高校為例，采取問卷調查的方式調查大學生網絡生活的現狀如何？

3）大學生網絡生活的影響因素與大學生個人發展存在哪些關系？

4）為規范大學生網絡生活，高校可以做出哪些努力？

3 大學生網絡生活現狀研究思路分析

研究大學生網絡生活現狀可以分為四個部分：

3.1 大學生網絡生活現狀的理論分析

大學生在課余時間通過一些網絡平臺自發參與到一種網絡虛擬活動中，這種參與本著不同的興趣愛好和生活理念，并通過不斷的參與形成穩定愛好和生活理念。本部分可先明確大學生網絡生活的相關概念，再闡述大學生網絡生活涵蓋的內容，最后擬重點分析大學生網絡生活面臨的利益和弊端，從而歸納總結影響大學生網絡生活狀態的內在原因和外在原因。

3.2 大學生網絡生活的現狀調查

大學生作為網絡使用率最高的群體，其網絡生活呈現出怎樣的狀態，對其自身發展有什么樣的影響？帶著這些問題，本部分筆者可以制定“大學生網絡生活狀態對自身發展的影響”的調查問卷，問卷內容可涉及到大學生的學習、娛樂、休閑、交友、熱點關注等問題以及這些問題對自身發展的影響。調研分別從網絡與實地進行。實地調研可以選擇專業性比較強的財經類高校的大學生進行。客觀公正地描述當代大學生網絡生活的基本現狀及特征，對大學生網絡生活中存在的問題及其成因進行理性分析，并從中歸納出優秀大學生網絡生活狀態模式，初步評估影響大學生網絡生活狀態的各因素與自身發展之間的關系，為研究提供現實依據。

3.3 大學生網絡生活現狀的影響因素與自身發展的實證分析

大學生自身發展的結果可表現在學習成績、競賽獎勵、部門活動和學生工作等方面。基于目前我國高校對大學生的獎學金發放制度綜合考察了學生學習成績、競賽獎勵、部門活動和學生工作的各方面，并且各獎學金的獲得者往往也是優秀學生、優秀學生干部、優秀畢業生等，大學生自身發展情況可通過獎學金的發放情況進行考量。本部分可以第二部分大學生的調查數據為研究樣本，對影響大學生網絡生活狀態的內在因素和外在因素與自身發展的、相關性進行回歸分析。可選取網絡環境（信息質量，網絡立法，監管制度）、高校文化建設（網絡倫理教育，網絡心理輔導，專業課程網絡化，校園活動）、社會環境（網絡技術變革，偶像效應）等為外在影響因素，選取網絡認知能力、網絡操作能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力、網絡安全意識等為內在影響因素。

3.4 優化大學生網絡生活狀態的建議

根據理論及實證分析的結果，從網絡環境建設和高校網絡文化建設兩方面對規范大學生網絡生活狀況提出建議，著力點在高校網絡文化建設。為樹立良好的大學生網絡生活風氣，形成有利于大學生自我發展的網絡生活態度，學校可以通過培養網絡型教師人才，開設網絡倫理道德、網絡心理研究、網絡信息辨識等相關課程，加強學生對網絡信息的認知和處理能力；鼓勵專業課教學實現網絡化，將網絡帶入課堂，用知識填充學生的網絡生活，充實學生的課外學習，完成師生課上課下在線互動；加強校園活動的開展，建立良好的集體活動參與及獎勵機制，激勵學生接觸虛擬空間之外的生活活動。

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作者簡介

王丹丹（1988-），女，漢族，山東省煙臺市，助教，會計碩士，重慶財經職業學院，研究方向：會計理論與實務、職業教育改革與創新。