芻議新時期小學音樂如何正確開展音樂賞析教學

王慶委

摘 要：小學音樂教學中，音樂賞析課程必不可少，是培養學生對音樂的熱愛、審美能力、賞析能力等重要的途徑。本文將分析新時期，小學音樂如何正確開展音樂賞析教學的有關研究，闡述小學音樂課賞析教學的主要內容、提高學生賞析能力的重要途徑，以及教學的實踐研究等。以期能夠強化小學音樂賞析教學質量，創新教學方法，符合學生實際所需。

關鍵詞：小學音樂課；音樂賞析；教學；學生

新課改要求小學教學應符合學生的實際生活，應在快樂中掌握知識，了解知識。在小學音樂賞析的教學中，應符合學生的實際所需，積極思考，努力提升小學生的音樂賞析能力，正確開展音樂賞析教學方法。進而讓學生感受到音樂的魅力，積極主動的參與到音樂賞析課程中來。

1 小學音樂賞析教學研究

音樂賞析能夠實現對小學生音樂素養，身心健康，智力開發，道德情操等方面的培養，強調對學生音樂視野、鑒賞能力的強化，促進小學生音樂綜合素質的提升。小學音樂賞析課中主要包括：

對生活的感悟。通過一些簡單的聲音或樂器的模仿，感受不同音樂的強弱表達方式。能夠通過音樂感悟生活，辨別出男聲、童聲等音色之間的差別，以及音樂所帶來的情感體驗。

對音樂的認識。通過對音樂的賞析，能夠哼唱出簡單的旋律，并對中國樂器有所認識，對節拍有一定的辨別。且在長期的訓練下，能夠對音樂主題有所掌握，并形成對情緒的整體控制。

對音樂風格的認知。通過音樂賞析課程，了解我國民族音樂，并對音樂有一定的認知。能夠掌握不同曲藝風格音樂之間的差別，并了解世界音樂的表達方式。能夠對音樂風格有自己獨到的見解，并在賞析過程中，分辨出藝術、敘事、抒情等不同曲目[1]。

2 提高小學音樂賞析教學質量的有效途徑

2.1 引導學生展開想象

音樂賞析課程具有一定的抽象性，需要結合學生的日常生活，以及所聞所見對音樂進行賞析，了解其內在的情感以及內涵。例如：《大海啊，故鄉》這首歌曲，若學生了解大海的樣子，便能夠更容易的體會歌曲的深層內涵。因此，在教授過程中，應對歌曲內所描述的景象有所了解，并展開想象力，感受大海波濤洶涌、氣勢磅礴的場景。在播放音樂時，讓學生想象自己是大海中的浪花，隨著大海的翻騰自由的晃動。閉上眼睛，細細聆聽，感受音樂作品中的情境以及節奏。在音樂戛然而止的剎那，詢問學生感受。并嘗試對歌曲的風格、內涵等進行分析，講述自己的想法。

以此，讓音樂作品真正的觸動學生內心，用心去感受作品中所隱含的情感與哲理。在對音樂進行賞析時，教師也應適當補充，對作品進行總結，強調重點，進行歸類。在以后的賞析中，學生便根據該標準，該思路，進行賞析。

2.2 創設情境

素質教育中要求，音樂賞析應與學生的實際生活相連接，靠近生活經驗。但小學生的生活經驗較少，見到的場景，遇到的事情，以及情感體驗都在一定程度上拉低音樂賞析教學的質量。因此，經驗不夠，情境來湊。在音樂賞析過程中，教師根據作品中所描述的場景，創造情境。可以通過多媒體教學設備來創造情境，也可以通過生動的語言，描繪情境，亦可以通過實際演出，感受情境。

例如：在賞析《灰姑娘》表演的過程中，生活在富裕的時代下，難以體會灰姑娘的難過與悲傷。而這種情感上的體驗，以多媒體教學設備也難以讓學生感受。因此，采取實際表演的方式，親身實踐，感同身受的體會劇中所要表達的思想感情。將劇情分成幾個章節，讓每一位學生都能夠參與到表演過程中來。親身體會灰姑娘的不易，感受音樂所要表達的情感。隨著音樂高低起伏，學生們的表演也十分精彩。通過面部表情、動作、眼神等多種方式，傳達內心情感。亦或悲傷、亦或歡樂、亦或幸福。

正是這種情感的體驗，讓學生樂于參與到賞析課程中來，并大大提升賞析的能力，以及對音樂的感悟能力。

2.3 創新賞析教學方法

隨著時代的發展，眾多先進的多媒體教學設備被運用在教學中，并發揮了獨有的優勢。其不僅為教學提供了物質基礎，更多的是為教師創新教學方法提供了途徑。在音樂賞析教學過程中，教師要改變傳統的賞析方式，充分運用多媒體教學設備來創新賞析教學模式，豐富教學內容，吸引學生興趣。并借助多媒體教學設備的強大優勢，以更直觀的方式向學生展現音樂內涵，帶領學生了解音樂本質。

例如：在賞析《小雨沙沙》時，歌曲內所描繪的場景在春天，小雨淅淅瀝瀝的給予小草養分。此時，教師可通過多媒體教學設備，播放春天的視頻，以及小草的圖片等。讓學生將現實與歌曲有機結合在一起，更好的感受歌曲中所表達的內涵，以及對生活積極向上的樂觀態度。將音樂與畫面相結合，刺激學生視覺與聽覺，進而將畫面傳輸到大腦中。創建豐富的學習空間，多樣的學習氛圍，以此來提升小學音樂賞析教學的質量[2]。

2.4 合理利用身體語言

現代音樂教學過程中，應強調實踐的重要性，讓學生全身心的投入到賞析過程中，以此來感受音樂的美好。即，不僅要在思想上感受音樂，更要在行動與肢體上感受音樂的美好。實際上，小學音樂能否正確引導學生利用肢體語言，對音樂教學的質量與效率具有重要的影響。在課堂開始前，播放節奏感較強的音樂，讓學生跟隨音樂隨意擺動身體，感受節奏的變化。音樂由快到慢，節奏感由強到弱，伴隨著動作的變化，來感受音樂的美好，以及所傳達的主要思想內涵。

同時，在播放音樂時，可以結合奧爾夫音樂教學法，讓學生在賞析的過程中，通過拍打身體來配合節奏的變化，自主感受音樂中所隱藏的內容。

例如：在欣賞《野蜂飛舞》歌曲時，讓學生自由的運用身體器官發出聲音，以配合節奏的變化。由許多學生選擇嘴巴發出嗡嗡的聲音，模仿野蜂飛舞時所發出的聲音。也有的學生選擇用雙臂代替野蜂的翅膀，上下扇動，四處亂跑。

此時的課堂異常活躍，在欣賞曲目結束后，讓學生暢談自己的感受，包括身體的感受，以及內心的感受。大部分學生表示，嘴巴很累，野蜂飛的太快了，好像有人在追趕它們。這樣，通過實際的行動，來感受欣賞曲目中所要表達的情感，更加真實的感受到曲目中隱藏的內容。當然，在體會過程中難免會誤入歧途，教師應及時糾正，并善于引導。讓學生在正確的賞析方向上前行，進而潛移默化的提升作品賞析能力，提高音樂素養。

3 結論

綜上所述，本文主要分析了小學音樂賞析過程中提高賞析教學質量的有效途徑。得出，應激發學生對音樂賞析課程的興趣，通過游戲、視頻等多種方式，增強學生的參與熱情。要充分利用多媒體教學設備，創新教學方法，豐富課堂內容。要善于利用奧爾夫音樂教學法，利用身體來感受音樂，利用實際行動來體會音樂中所隱含的內容與思想感情。進而在長期的訓練下，潛移默化的提升學生音樂賞析能力，感受能力，體會能力。

參考文獻

[1]孫艷偉.淺談如何在小學音樂課中開展音樂賞析教學[J].中國校外教育，2018（21）：10+23.

[2]齊碩.新課程背景下小學音樂欣賞教學探討[J].才智，2018（14）：175.