校企合作模式下審計學(xué)專業(yè)建設(shè)探究
——以山西工商學(xué)院為例

（山西工商學(xué)院 山西太原 030006）

一、國內(nèi)外校企合作模式現(xiàn)狀

（一）國外校企合作模式分析

校企合作是一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。校企合作模式下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不同于研究型大學(xué)，更重視學(xué)生的實(shí)踐能力。它強(qiáng)調(diào)的是一種“二維”教育，即在人才培養(yǎng)中，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)過兩個維度的教與學(xué)。其一是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)校的主要作用是傳授與本專業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識；其二是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)基地，其主要作用是讓學(xué)生在企業(yè)里接受實(shí)踐技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。人才培養(yǎng)的整個過程是在企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行，同時這種教育模式還很注重以企業(yè)培訓(xùn)為主，將企業(yè)中的實(shí)踐和在學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)生一出校門就能夠迅速勝任工作崗位的需求。

以德國的“雙元制”教學(xué)為例，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育。大部分專業(yè)課程在企業(yè)中進(jìn)行，其余課程在學(xué)校進(jìn)行。在不同的教學(xué)地點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)。“雙元制”課程設(shè)計以職位需求為核心，而理論課程的設(shè)計是以工作內(nèi)容為中心。首先，理論課程的設(shè)置都是由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)內(nèi)專家綜合編排，更注重直接性的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其次，理論課程內(nèi)容覆蓋了專業(yè)所需的所有理論，難度適中、綜合性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。最后，所有的理論課程按照學(xué)期進(jìn)行細(xì)分，并且都是圍繞實(shí)踐活動從泛到精、由淺入深進(jìn)行教學(xué)。因此，雙元制教學(xué)更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）我國應(yīng)用型本科院校的校企合作模式現(xiàn)狀

校企合作模式對應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)是一個極大的推動，為高等教育人才培養(yǎng)模式的改革提供了新的機(jī)遇。自2006年以來，我國校企合作模式有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，取得了巨大的進(jìn)步。未來的人才培養(yǎng)將會更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更加注重“畢業(yè)即上崗”的人才培養(yǎng)理念，這意味著校企合作模式將成為我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

校企合作模式可以分為三個階段：第一階段的合作表現(xiàn)為校企共同確立專業(yè)方向、制訂人才培養(yǎng)計劃、建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，同時簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合教育；第二階段的合作是在前階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步充實(shí)合作內(nèi)容，突出辦學(xué)特色。該階段表現(xiàn)為學(xué)校人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)教學(xué)計劃是按照企業(yè)崗位需求的類別、根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要制定的。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)場地，為學(xué)生就業(yè)優(yōu)先提供就業(yè)崗位，共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。第三階段是一個逐步遞進(jìn)的發(fā)展過程，目的是實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出校企合作的社會價值。所以，該階段就是學(xué)校和企業(yè)在深化合作的基礎(chǔ)上根據(jù)社會發(fā)展的需要，確立科學(xué)技術(shù)攻關(guān)方向，廣泛開展科研課題研究，并將所取得的成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好地實(shí)現(xiàn)校企合作的社會價值。

二、山西工商學(xué)院審計學(xué)本科專業(yè)課程體系建設(shè)分析

（一）校企合作現(xiàn)狀

山西工商學(xué)院是山西省第一所民辦本科院校，非常重視與行業(yè)、企業(yè)建立長期穩(wěn)定的聯(lián)系與合作，形成了校企合作人才培養(yǎng)的利益共同體，雙方共享設(shè)備、技術(shù)、人才、信息等資源，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財力、智力和領(lǐng)導(dǎo)力的有機(jī)結(jié)合。從2014年開始就大力推進(jìn)校企合作工作，每年都會與新的企業(yè)成為合作單位，但年簽約數(shù)量呈下降趨勢。同時，學(xué)校還根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的實(shí)際需要，與企業(yè)、行業(yè)、科研等單位聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品，推廣新技術(shù)，確保學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。目前山西工商學(xué)院共與67家企業(yè)簽署了校企合作協(xié)議，企業(yè)所在地區(qū)主要集中在山西省內(nèi)，共有56家企業(yè)，另外還有7家北京企業(yè)、2家天津企業(yè)、1家山東企業(yè)和1家陜西企業(yè)，其中會計學(xué)院的校企合作單位有3家。此外，自2013年5月第一個校外實(shí)踐教學(xué)基地建成至今，工商學(xué)院共完成了涉及多個行業(yè)、覆蓋多個專業(yè)的83個校外教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)初見成效，其中會計學(xué)院已建立10個校外教學(xué)實(shí)踐基地。

（二）審計學(xué)本科專業(yè)建設(shè)情況

審計學(xué)專業(yè)在我國高校雖有30余年的歷史，但納入教育部目錄內(nèi)專業(yè)剛剛6年，人才培養(yǎng)還存在諸多問題，專業(yè)建設(shè)還有待完善。而當(dāng)前注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展的整體水平，無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求，需要審計學(xué)專業(yè)教育提供更多更優(yōu)質(zhì)的審計人才。

山西工商學(xué)院會計學(xué)院于2017年正式招收了第一批審計學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共80人，并且根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，制定了相應(yīng)的審計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提高審計實(shí)踐能力為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與審計職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、教學(xué)過程與審計實(shí)務(wù)過程的對接，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)實(shí)踐平臺包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐三個方面。前兩者都是在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，后者是要求學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵙?xí)。對于山西工商學(xué)院而言，審計學(xué)專業(yè)是一個新建專業(yè)，需要虛心借鑒其他院校的審計學(xué)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真梳理專業(yè)的教學(xué)與科研活動，妥善規(guī)劃專業(yè)建設(shè)。由于審計學(xué)專業(yè)人數(shù)較少，只占到同年級會計學(xué)院總?cè)藬?shù)的10%左右，這為將校企合作模式應(yīng)用于審計學(xué)專業(yè)提供了可行性。此外，山西工商學(xué)院的工商管理類專業(yè)（包括審計學(xué)專業(yè)）已納入山西省“1331工程”重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，為校企合作模式下的審計學(xué)專業(yè)建設(shè)提供了大力支持。

三、校企合作模式下審計學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考

如前所述，校企合作模式有三個階段，而我國的校企合作模式在各個應(yīng)用型高校并未普及，仍然處于探索階段，故筆者認(rèn)為現(xiàn)階段山西工商學(xué)院的校企合作模式應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)第一階段，嘗試第二階段，將第三階段作為最終目標(biāo)。以下將從五個方面進(jìn)行闡述。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

在校企合作模式下，審計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，校企根據(jù)社會需求，圍繞“知識、能力、就業(yè)”三個層次共同確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)共同完成戰(zhàn)略合作相關(guān)專業(yè)及方向的調(diào)整、改革、更新、增減等工作。培養(yǎng)出的人才應(yīng)適應(yīng)區(qū)域社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本理論、基本知識，系統(tǒng)掌握審計學(xué)基本理論、基本知識和基本方法，熟悉財經(jīng)和審計法規(guī)，具備審計一般業(yè)務(wù)處理能力，能夠在各類中小型工商企業(yè)、金融企業(yè)、行政事業(yè)單位、中介機(jī)構(gòu)從事審計、會計、財務(wù)管理及其他相關(guān)工作。筆者認(rèn)為學(xué)校在確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作，充分結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，圍繞崗位需求制定人才培養(yǎng)方案。

（二）課程設(shè)置

在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中，針對審計學(xué)專業(yè)開設(shè)了公共教育相關(guān)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)特設(shè)課程以及第二課堂及社會實(shí)踐，其中專業(yè)特設(shè)課程包括專業(yè)拓展課程模塊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)行業(yè)審計模塊、個性培養(yǎng)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊。同時設(shè)置了獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)。此外還有集中實(shí)踐，包括審計職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周）、審計應(yīng)用社會調(diào)查（一周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（十一周）、畢業(yè)論文（四周）四個方面。但由于山西工商學(xué)院審計學(xué)專業(yè)是新建專業(yè)，其課程設(shè)置仍需不斷的摸索和調(diào)整。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)結(jié)合校企合作模式，讓企業(yè)根據(jù)崗位需求參與部分課程的設(shè)置，并且適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)企業(yè)在崗人員進(jìn)學(xué)校開設(shè)專業(yè)講座，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)踐技能。

（三）實(shí)踐基地建設(shè)

校企合作模式中，學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系會計師事務(wù)所，建設(shè)穩(wěn)定的審計實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的互利互惠。一方面合作企業(yè)應(yīng)成為學(xué)校的校外實(shí)踐教學(xué)基地，并協(xié)助學(xué)校完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。另一方面學(xué)校成為企業(yè)的人力資源及科研項(xiàng)目研究基地。雙方發(fā)揮自身優(yōu)勢，互相彌補(bǔ)對方軟硬件條件、設(shè)施設(shè)備的不足，共同開拓具有發(fā)展前景的新項(xiàng)目、新領(lǐng)域、新市場。校企共同努力實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化，體現(xiàn)出校企合作的社會價值，即校企合作第三階段的目標(biāo)。此外，企業(yè)不僅可以為學(xué)校提供學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)崗位，還可以優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生。學(xué)校也可根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)計劃，每年選派一定數(shù)量的學(xué)生，到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。學(xué)校可以為企業(yè)的人才需求進(jìn)行定向培養(yǎng)，即訂單班培養(yǎng)，學(xué)生結(jié)束學(xué)校學(xué)習(xí)直接進(jìn)入企業(yè)工作。

（四）師資建設(shè)

在師資建設(shè)方面，筆者認(rèn)為學(xué)校要讓專任教師 “走出去”，將企業(yè)中具有較高專業(yè)素質(zhì)的人才“引進(jìn)來”。首先，由于審計學(xué)專業(yè)本身具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以學(xué)校應(yīng)支持審計學(xué)專任教師利用課余時間和寒暑假到會計師事務(wù)所、政府審計部門、企業(yè)內(nèi)部審計部門進(jìn)行實(shí)踐，打造“雙師雙能型”教師。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期聘請企業(yè)優(yōu)秀的管理、技術(shù)、生產(chǎn)等專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校客座教授、專業(yè)指導(dǎo)委員會委員或?qū)I(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)員，參與學(xué)校有關(guān)專業(yè)的建設(shè)與教學(xué)工作，為學(xué)校的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃發(fā)展指導(dǎo)。此外，企業(yè)也可以聘請學(xué)校相關(guān)人員擔(dān)任企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展顧問，為學(xué)校教師提供“雙師雙能型”教師實(shí)習(xí)實(shí)踐及培訓(xùn)機(jī)會。

四、總結(jié)

審計學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，在我國支持普通高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的背景下，有著很好的發(fā)展機(jī)遇，同時也面臨著很多挑戰(zhàn)。審計學(xué)專業(yè)雖然起步較晚，在專業(yè)建設(shè)過程中也存在很多問題，但是任何專業(yè)從新建到成熟都需要一個過程。如何實(shí)現(xiàn)審計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，校企合作模式至關(guān)重要。