應用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學改革思考

□（廣州工商學院 廣東廣州 510800）

會計信息系統(tǒng)是一門融合會計學、管理學、計算機學等多種學科于一體的一門課程。其專業(yè)理論、實踐性都很強，目前高校財會類專業(yè)普遍都設置了這門課程。然而目前會計信息系統(tǒng)課程在教學中還有很多不盡人意的地方，包括教學模式陳舊、教材內(nèi)容過于理論化或?qū)嵅倩⒔虒W軟件跟不上教學需要、教師自身綜合水平不高、課程考核方式單一等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，本科院校的教學需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。本文將對應用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學存在的問題進行探討，并提出一些具有可操作性的建議。

一、會計信息系統(tǒng)教學的特殊性

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，會計信息系統(tǒng)的教學也需要與時俱進。會計信息系統(tǒng)課程與實踐緊密結合，要求在教學中要不斷探索適合社會需要的新型教學模式，通過對這門課程的學習，使學生不僅掌握會計信息系統(tǒng)的理論結構，同時還具有較強的實踐操作水平，而要達到教學的預期目標，需要實施者精心準備。如目前，云計算已開始運用到部分企業(yè)的會計信息系統(tǒng)中，高校會計專業(yè)的學生就需要了解相關內(nèi)容并嘗試運用，以便今后走上工作崗位后能更快地適應崗位要求。而要讓學生了解到這部分新的知識，需要教師去適時引導。這就給任課教師提出了新的更高的要求，如何與時俱進把握學科發(fā)展，在提高自身授課水平的同時，切實解決課程教學中存在的問題，對激發(fā)學生的學習興趣并提高該門課程的教學質(zhì)量至關重要。

二、會計信息系統(tǒng)教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式陳舊

目前許多高校對該門課程仍采用傳統(tǒng)的如講授法和演示法進行教學，如在實訓教學時，先對本次課的實訓內(nèi)容進行講解分析，然后運用財務軟件進行演示，這種教學方式下學生照葫蘆畫瓢，缺乏獨立思考，不能很好地對所學的知識舉一反三。在實操過程中太過于依賴教師，無法把所學的理論與實踐有機地結合起來，達不到真正的實訓目的。

（二）教材與教學不配套

目前有些高校在教材的選用上，采取行政人員劃定教材范圍任課教師從中挑選的方法，任課教師教材選擇權受到限制，這樣選取出來的教材很難達到教學要求，由于這些教材是純理論的，在課堂上進行純理論的講解，學生寡然無味，為調(diào)動學生學習的積極性，任課教師只能自己找資料，造成資源的浪費；如果僅對財務軟件進行操作，學生又無法對這門課程有系統(tǒng)的把握和理解。知其然，不知其所以然，課程的學習達不到應有的效果。

（三）教學軟件不能滿足教學需要

許多高校在實踐教學時使用的教學軟件采用的是演示版本，導致學生實操時出現(xiàn)“演示期已到”無法操作的情形，嚴重妨礙了正常的操作進程，影響學生的上課積極性；另外由于版本不兼容，導致學生無法引入前次課的賬套繼續(xù)進行后續(xù)的操作；有些高校的軟件版本較為落后，不能滿足會計準則變化的需要，學生的知識體系在實操中未能得到及時更新，如果任課教師在教學中不做相關的解釋，可能會出現(xiàn)誤導學生的情況。

（四）教師隊伍參差不齊，具備實踐經(jīng)驗的教師缺乏

進入高校的會計教師絕大多數(shù)均具有碩士及以上學歷，高校認定的“雙師型”教師也僅僅是具備高校的 “講師”職稱和通過考試具備“會計師、經(jīng)濟師”等專業(yè)職稱的人員，而并非是真正具有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師。這部分教師從理論層面上看確實具有較強的專業(yè)功底，但實踐經(jīng)驗卻大打折扣，有些幾乎沒有任何企業(yè)工作經(jīng)歷，直接由高校畢業(yè)進入高校任教。而會計信息系統(tǒng)這門課程需要由具有較強實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員擔任，因為在實操過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，沒有一定的實踐經(jīng)驗可能解決不了。有些教師在遇到無法解決的問題時并沒有通過團隊求助或課后攻堅，而是讓學生從前次課的內(nèi)容開始重新操作一遍直到完全與老師的操作一致為止。由于無法找到解決錯誤操作方式的辦法，也就無法真正實現(xiàn)教學的目的，學生對教師的教學水平也會表示質(zhì)疑。

（五）考核方式不合理

目前考核方式比較單一，仍是以期末考試成績?yōu)橹鳎處熃o出的實訓成績往往是根據(jù)學生最后提交的操作截圖來判定的，這導致一部分平時認真學習的學生因期末操作出現(xiàn)失誤而掛科的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重影響學生學習的積極性和考核的公允性。實際上該門課程操作過程非常重要，有時操作結果沒有做到最后一步但大部分操作完成了，學生不知道怎樣才算操作正確或基本操作正確，有些學生可能做完后沒有來得及截圖，有些學生既使截圖，但截取的圖片可能并不是真正的操作結果，所以可能會出現(xiàn)成績“虛假”的情況，不能真正反映學生的真實操作水平。

三、會計信息系統(tǒng)教學改革的思路

（一）引入先進的教學方式

教師在教學過程中應與時俱進，引入新的教學模式，如翻轉課堂、微課堂等。適合高校教學的翻轉課堂主要有校內(nèi)翻、課內(nèi)翻。校內(nèi)翻主要是指前置學習和課堂討論都在學校完成，可采用學生自主學習或在學校課外時自主學習；課內(nèi)翻是指前半節(jié)看微課和做練習，后半節(jié)課堂討論。這兩種主要適應于有較強自主學習能力的學生。翻轉課堂、微課堂使課堂教學更具活力，學生都比較樂于接受，但要達到預期的教學效果，需要教師前期投入更多的精力，在上課之前，教師需要制作微視頻供學生學習和預習，實操性的部分內(nèi)容需要在課前完成，而在課堂上更多的是交流指導，對于學生不會的操作或出現(xiàn)問題的地方加以指點，有針對性地解決存在的問題。教師需要把握哪些知識點可以在課前通過網(wǎng)絡視頻或提前錄制的視頻進行，哪些需要在課堂上才能完成要事先做好計劃和安排。教師也可以通過社交平臺進行在線指導。另外由于在上課前學生已完成課堂上的部分任務，這時教師在課堂上有更多的時間讓學生思考，教師可以根據(jù)課程的章節(jié)設置一些容易出錯的環(huán)節(jié)讓學生自己想辦法或通過相互合作加以解決，從而真正達到對知識點的理解。另外教師也可以通過試錯教學，將事先設計好的一些錯誤操作讓學生來解決，學生通過完成教師設置的各種障礙從而獲得學習的成就感和滿足感，會更愿意投入到這門課程的學習中，這樣學習的效率就會更高。

（二）選用合適的教材

高校教材的選取應由任課教師選擇，而不是由行政人員劃定范圍再去選取。作為應用型本科的學生，建議選取理論與實踐相結合的教材，理論部分盡可能包含這門課程完整的知識體系，實操部分內(nèi)容豐富、步驟清晰。嘗試整合具有理論與實操經(jīng)驗的教師力量共同編著教材，使教材達到理論與實踐的高度融合。這樣學生既能對這門課程有總體的把握，也能更好地與實踐結合，為接下來走入社會做好鋪墊。

（三）更新教學軟件

在教學軟件方面，學校要花財力購置一批符合教學需要的教學軟件，并要與軟件商洽談好售后服務方面的工作，保證軟件與最新的會計準則相一致。同時對現(xiàn)有軟件版本及時更新；在硬件方面，學校網(wǎng)管中心需要至少保證不同課室的電腦是兼容的，保證實訓不受干擾。另外計算機設備及相關程序軟件需升級為較新版本，定期查殺病毒，以保證教學的正常需要。

（四）提升教師隊伍素質(zhì)

作為應用型本科院校的教師，每年應到企業(yè)至少實踐一個月，通過實踐增強實際操作能力，豐富教學內(nèi)容，提升教學水平。學校也可以給教師提供一些培訓或進修的機會，讓任課教師到一線軟件公司學習和深造，相信這種投資一定是積極有效的，進修深造回來的教師可以帶動這門課程更好的教學，同時通過高校的科研管理，提升這門課程的教學質(zhì)量。

（五）考核方式多樣化

在采用翻轉課堂、微課堂等新型教學模式后，考核可與平時的表現(xiàn)、課前作業(yè)的完成情況、課堂提問和解決問題的情況相結合，考核學生的動手能力、溝通能力、協(xié)作能力、表達能力等多種能力，教師在平時的教學過程中要及時了解學生的操作進度和完成情況，這些都作為整個成績的重要組成部分，期末考試僅占總成績的小部分，并把所學的理論知識貫穿其中，這樣才能真正體現(xiàn)這門課程的教學效果。同時期末實訓考核部分應盡可能地反映學生的真實操作水平，告之其正確的截圖方式和節(jié)點。把考核貫穿于整個課程之中，達到教學的最終目的。另外有條件的院校也可以與軟件公司合作，開發(fā)一套簡易又能考核學生上機操作水平的賬套，或校企合作開發(fā)出更多滿足教學需要和企業(yè)需求的考核方式。總之，作為教師，需要全面掌握學生教與學的動態(tài)，并且要及時評價其執(zhí)行效果。

四、結語

以上是根據(jù)目前會計信息系統(tǒng)課程教學中存在的一些主要問題，如教學模式陳舊、教材與教學要求不匹配、教學軟件不配套、考核方式單一等提出的相應解決措施。會計信息系統(tǒng)課程作為應用型本科院校的一門專業(yè)必選課，如何讓這門課程真正達到教學設置的要求，需要任課教師花大力氣去探索真正適合學生的教學內(nèi)容和教學方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下，教師應積極轉變教學思想和教學理念，把先進的教學管理模式靈活地運用到課程的教學中來，同時不斷提升自己的教學水平，達到知行合一，把教育教學與社會實踐相融合，才能培養(yǎng)出符合社會需要的應用型會計人才。