信息化教學在中職《動畫運動規律》教學中的實踐研究

卓秋萍

摘要：在以往的中職教學過程中，學生依葫蘆畫瓢，被動地掌握課程內容。我們通過引入“走馬燈”，由教師作為導演，采用理實一體化靈活地將信息化手段以各種形式融入教學環節。全程調動學生動腦思考和動手實踐，做到主動學習、生動實踐、靈動延展、促使學生變被動為主動，取得理想的教學效果。本文從搜集信息、制定計劃、作出決策、組織實施、檢查反饋、考核評價六方面介紹了人物跑步的運動規律一基于“一包三表”的項目教學之制作走馬燈的教學內容與教學組織設計。

關鍵詞：中職 動畫運動規律 信息化教學

人物跑步運動是動畫制作中常見的一種運動，同時也是《動畫運動規律》課程的主要內空。在以往的教學過程中，學生依葫蘆畫瓢，被動地掌握課程內容。動漫專業的學生，動手操作積極性較高，多數能主動完成任務；對新內容的學習有一定的興趣和積極性，但是想象能力欠缺，學習不能堅持；動作分析能力差，缺乏舉一反三的能力，基礎不扎實，差異性大。學生普遍認為，課程枯燥無味，知識點理解困難，更談不上靈活運用。在本次課程教學設計中引入“走馬燈”，由教師作為導演，采用理實一體化靈活地將信息化手段以各種形式融入教學環節。全程調動學生動腦思考和動手實踐，做到主動學習、生動實踐、靈動延展、促使學生變被動為主動，取得理想的教學效果。

在信息化教學中，我們通過“一包三表”的項目教學法，把現代企業生產過程的六步工作法，嫁接到課堂學生學習的六個環節中，培養學生的職業素養；同時融合學習導向表讓任務清晰、有條理。用QQ、微信、學習資源平臺讓信息化作用充分體現。有動畫、有微課視頻、有多元、多維度的評價體系，有貼近生活的項目制作，激發學習興趣和評價參與度。以就業為導向，從理論到實踐，再應用到商品，回饋社會。

人物跑步的運動規律.基于“一包三表”的項目教學之制作走馬燈的教學內容與教學組織設計如下：

首先是搜集信息。學生分三組準備材料。材料1是用照相機或錄像機拍攝跑步的照片或錄像。材料2是觀察平常跑步的動作，畫出關鍵動作。上傳至Moodle平臺。材料3是準備制作走馬燈材料。教師通過平臺發布資源包、行動導向表、學習導向表和學習評價表。學生觀察后，找人做模特，或者自己當模特，通過資源包查找資料，整理資料（網頁、圖片、項目等）。學生通過平臺下載學習材料。這個環節學生可以通過觀察身邊熟悉的人、熟悉的動作，自己當模特親身體會，畫出關鍵動作。學習資源平臺讓學生資源共享、資源包可便捷獲取知識。

第二是制定計劃。讓學生帶著問題看小動畫，查看資源包，小組討論，來制定計劃。

第三是作出決策。教師隨堂指導，引導兩組學生，樸素組和華麗組共同填寫學習導向表，讓任務清晰化。

第四是組織實施。先是復習跑步游戲填充法，理解人物跑步運動規律。接著各組選用不同材料。不同方法制作走馬燈。這個環節中學習資源包、QQ、微信、學習資源平臺讓信息化作用充分體現。制作樸素走馬燈步驟如下：步驟1是做坯燈，中心串上線。步驟2是定好角色及跑步的姿勢。步驟3是量好坯燈尺寸（長與寬），在紙上畫透視圖，上色。步驟4：裁剪畫好的小人。步驟5是粘貼小人到走馬燈上。步驟6是測試。制作華麗走馬燈步驟如下：步驟1：做坯燈。步驟2是定角色。步驟3是畫透視圖。步驟4是在FLA中做動畫，測試連貫性。步驟5是噴繪裁剪。步驟6是粘貼點綴。最后是測試。在這個環節中，用不同方法制作，激勵機制。把抽象的跑步規律應用于走馬燈，實現簡單化、具體化，突出重點。通過“一包三表“的項目教學法，把現代企業生產過程的六步工作法，嫁接到課堂學生學習的六個環節中。培養學生的職業素養。

第五是檢查反饋。教師評出最優的方案和制作技巧值得大家學習。提出樸素組改進方法。在改進過程中。可反復查看微課視頻，印象深刻。通過總結，讓每位學生看到自己與他人的優點與不足，在今后的制作過程中不斷改進。攻破難點。

第六是考核評價。通過多元、多維度的作品評價機制，學生自評、互評、大眾點評、教師講評。通過威客網上接任務來激發學習興趣和評價參與度，同時，在威客網上接任務可以同社會接軌。

在課堂教學中，我們要把信息化手段融入教、學、測驗等各環節。利用平臺上傳課程知識點提供給學生預習；設計趣味性的信息化教學資源引導和幫助學生進行知識難點的理解；提倡和培養學生采用多種多媒體手段進行資料搜集的能力；運用平臺進行教與學的交流；使用平臺及其它多媒體方式以問題為導向，引導學生課前學習、課外觀察分析、課堂討論和實踐。同時，采用翻轉課堂教學法，提高學生“主動學習”的積極性。關注課程的重點和難點，以問題為導向，指導學生進行課外自學、主動觀察、分析問題，及課堂交流、討論、實踐，以達到突出的教學效果。要注重課程內容的“靈動延展”、“自動關聯”。一方面把握課程內容主次，梳理課程理論知識點；另一方面，把握好課前、課中、課后三環節，引導學生從生活中吸取養分，對課程內容進一步發散思考與應用；同時，將該專業基礎課與專業核心課程緊密聯系起來。避免知識的斷層。

中職動漫專業的基礎課程，由于理論性、知識獨立性強，有時會讓學生產生學無所用、枯燥、難懂的心理。人物跑步運動規律作為《動畫運動規律》課程中的重點，其掌握的情況對之后核心課程的學習有著重要的影響，但以傳統方式進行教學著實存在枯燥無味、變通困難等問題。在本次課程設計中，以學生為出發點，緊扣重點和難點，采用信息化教學貫穿到課程的每一個環節，促使學生在教師的教學設計環節下充分行動起來，通過一系列的動腦思考和動手實踐，最后獲得了很好的課程教學效果。