小學班主任道德教育中激勵策略的實施途徑

徐金鎖

【關鍵詞】 小學班主任；德育；激勵策略；途徑

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0025—01

在小學階段，班主任必須全方位客觀認識德育工作，要全面、客觀分析德育工作中出現的各類問題，采用適宜的激勵措施，積極引導班級學生，促使學生全方位正確認識德育，積極、主動參與到所開展的德育活動與工作中，在實踐中有效培養小學生思想道德素養，塑造健全的人格，促進他們全面發展。

一、正確認識，樹立全新教學理念

在日常教學過程中，小學班主任必須與時俱進，全方位正確認識德育工作，要意識到有效實施激勵策略的重要性，并將其作為日常教學中的一項關鍵性工作。小學班主任要全方位客觀分析小學生的興趣愛好、認知結構、個性特征等，根據素質教育背景下小學德育具體要求，科學開展德育工作，要科學轉變傳統思想觀念，樹立全新教學理念，堅持“以人為本”理念，以學生為中心，科學調整德育內容，優化德育形式，科學開展德育工作，對學生進行針對性道德教育，在無形中引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，不斷提高德育整體質量。

二、優化完善班級管理制度，實施培養學生德育自律的激勵策略

在德育工作的開展過程中，小學班主任要根據各方面情況，制訂合理化的德育目標，優化完善所構建的班級管理制度，將德育內容融入到所構建的班級管理制度、激勵制度、考核制度中，引導班級學生全方位正確認識道德教育，積極、主動地參與到所開展的德育工作中。從某種意義上說，在德育工作開展中，小學班主任要準確把握德育中有效實施激勵策略的核心目標，多層次積極引導學生做到自律，在無形中不斷強化學生道德意識，有效培養他們的道德素養。在培養學生德育自律的過程中，教師要以學生為中心，優化利用激勵策略。小學班主任要以道德教育為切入點，引導學生積極參與到班級日常管理中，采用輪流形式，管理控制教學過程中所開展的德育工作，在親身實踐中正確認識德育工作，以民主形式選出德育工作開展中班級“德育十佳”學生，給予學生物質或者精神層面的一定獎勵，促使學生意識到提高自身德育能力、自律能力的重要性，不斷強化他們的德育意識，學會站在他人的角度思考問題，學會尊重并主動關心他人，具備較強的班集體榮譽感，構建新型師生關系。在此過程中，班主任要根據班級學生各方面情況，以德育為中心，制定合理化的自律表，引導他們科學制定學習目標、學習計劃等，在自律表中全面、準確記錄學習情況。班主任要根據各階段教學情況，開展多樣化的德育自律實踐活動，要求班級學生積極參與其中，在實踐中進一步深入理解德育，不斷培養自身多方面品質，培養德育自律。

三、科學實施觸碰學生心靈激勵策略

在德育工作中，小學班主任要多層次優化利用觸碰學生心靈這一重要激勵策略，要優化日常管理方法和有效激勵策略相互作用，有效觸碰學生心靈，深化德育理念。小學班主任要根據各方面實際情況，采用多樣化激勵對策，借助家長會、主題班會等，表揚班級中各方面表現突出的學生，多肯定班級每位學生，科學地指出學生存在的問題，幫助他們樹立學習的自信心，不斷觸動他們的心靈，引導他們正確看待學習過程中遇到的挫折，端正學習態度，認真學習課程知識，正確看待自身優缺點，注重自身多方面素養的培養。

四、注重聯系實際，實施有效激勵策略

在有效實施激勵策略過程中，小學班主任要注重聯系實際，貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的德育素材，豐富德育內容，優化德育形式，借助多媒體輔助教學工具，引導班級學生觀看德育相關短片、視頻等，創設良好的德育情景，引導學生學習德育知識，構建全新的德育框架知識體系。在此基礎上，班主任要引導班級學生參與到所開展的德育實踐活動中，將所掌握的德育知識應用到實踐中，學會自覺遵守德育法律法規，逐漸規范自身行為，養成良好的行為習慣。班主任要根據德育實踐中存在的問題，進一步優化完善德育方法，優化有效激勵策略，更好地對學生進行道德教育，不斷提高他們的綜合素養，而不僅僅是掌握課程理論知識。

編輯：王金梅