淺談小學生叛逆期教育方法

唐薇

【關鍵詞】 小學生；叛逆期；健康教育；活動；家校合作

【中圖分類號】 G6285.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0035—01

在孩子進入到小學校園后，由于接觸到了更多的知識與生活經驗，所以他們會在潛意識中認為自己已經長大了，是個小大人，所以不需要父母來掌控，因此使得他們在生活和學習上處處與自己的父母，甚至是老師唱反調。對此，許多班主任在進行管教的時候都會采取語言上的約束來制約學生的一些行為和做法，但是收到的成效非常差，甚至依然可以聽到孩子父母的抱怨之聲。我認為，最合理的教育、管理方法不能建立在強硬手段之上，而是要耐心地引導，學會站在學生的角度去思考，懂其所想，思其所思，學會做他們的好朋友，只有這樣才能真正地解決小學生叛逆期的問題。

一、情感交流，解決學生內心困惑

在平日的生活、教學中定期與學生進行心靈溝通，情感交流，了解他們內心的困惑，給予最及時的幫助，可以拉近學生和班主任之間的情感距離，從而為叛逆期教育提供良好的前提幫助。另一方面，學校作為小學生的第二家庭，班主任則是他們的第二家長，因此在平日里我們要時刻關注學生的行為習慣和表情，了解他們是否存在心事，隨后利用休息時間找其進行談話，這是避免學生出現叛逆問題的重中之重。

二、設計活動，在自主中培養責任

豐富的活動體驗不但可以讓學生獲得無盡的快樂與智慧上的成長，而且還能讓他們在參與的過程中升華自己的思維，養成良好的責任感。尤其是學生處于叛逆期的階段，通過開展活動，幫其樹立責任意識，能讓其更加積極、主動地接受他人給出的建議，并積極改正。班主任可以從激趣的角度著手，以此激發學生的參與熱情。隨后，再在這個基礎上適當融入團隊合作、師生互動等機制，以此讓學生在反復地參與中逐漸懂得如何接受他人的建議，從而將叛逆問題、叛逆因子扼殺在搖籃之中。

例如，我在班級中開展“兩人三足”游戲，當團隊中有一人出現犯規的行為時將會被清除賽場，從而連累整個團隊的成績。所以，為了取得勝利，學生之間必須密切配合，不可以出現自我為中心的情況，這樣一來，通過反復的活動，可以讓部分學生逐漸懂得接受他人給出的要求。而且，由于在該活動中任何成員都不可以存在僥幸心理，所以任何一名學生都必須自覺遵守規則，認真比賽，由此讓學生在獲得游戲體驗的同時逐漸懂得為團隊負責。同理，在進行師生互動時，可以采用一些啟發性或征詢式的口吻來為學生出示一些意見，或者是在提問和指導的過程中多說一些“如果是同學們來操作，同學們會如何去處理呢？”之類的話，由此讓學生在思考和實踐中提升自我責任意識。整體來說，自我責任意識是幫助學生解決叛逆期反叛心理問題的重要環節，它能讓學生更全面地認知自己，看待自己的問題。而在這個過程中，通過合作、引導，可以讓學生逐漸養成接受他人意見和想法的習慣，從而降低他們內心的叛逆情緒。

三、家校合作，教給家長教育方法

家長在子女的成長道路中扮演者重要的角色，學生是否會出現叛逆問題，很大程度上取決于父母的管理方式。目前，很多家長在教育子女的時候，他們的想法就是“我是你的父母，我說什么，你就要做什么。”在他們看來，他們的要求子女必須無條件地遵守，這便極大程度地催發了小學生叛逆心理的形成。所以，踐行家校合作，教給學生家長正確的教育方法，這無疑是解決小學生心理叛逆的重中之重。

我們首先可以利用家長會將小學生叛逆問題解決方案，以及小學生出現叛逆情緒的因素傳遞給每一位家長，并在這個過程中將叛逆心理可能導致的嚴重問題交代出來，以此讓眾多家長意識到正確教育的重要性；其次，小學生叛逆期的情感梳理與指導是一個概念性強的話題，看不到、摸不到，所以可以告知家長從哪些小事做起。因為叛逆心理問題本身就是一個概念性極強的問題，很難判斷學生是否在該問題上取得了進展。所以，有些家長很難堅持下去。對此，教師要告訴眾多家長秉持堅持不懈的決心，并客觀地肯定子女在叛逆問題上取得的突破，由此讓家校聯合的價值凸顯出來。

總而言之，任何一名小學生都渴望被人理解，都不是天性喜歡和家長或老師作對，只不過家長與教師的某些管教方法不被他們所認可，因此哪怕學生知道這樣做是錯的，依然要我行我素。所以，嘗試站在他們的角度去思考問題，做他們的好朋友，分享他們的心情與喜怒哀樂，不但可以獲得他們的認可，讓他們肯于打開心扉，而且還能讓他們變成真正的“乖孩子”。

編輯：蔡揚宗