談青年學生文化自信的失落與重建

王隆淵

【關鍵詞】 青年學生；文化自信；失落；表現；重建；策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）12—0038—01

在全球化的進程下，當今文化多元發展是一個重要的特點。廣義的文化是指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和；狹義的文化是指意識形態所創造的精神財富，包括宗教、信仰、風俗習慣、道德情操、學術思想、文學藝術、科學技術、各種制度等。文化是人類理性發展的成果，在文化的交流中存在文化主體的自主性選擇，文化選擇的結果直接影響文化交流中的文化構建問題。因此，重建青年學生的文化自信，不僅是思想政治教育的任務，更應成為學生本人修養的使命。

一、 青年學生文化自信失落的表現

1. 民族文化認同感弱化。文化自信首先應扎根于源遠流長、博大精深的中國傳統文化中，而目前青年學生中普遍存在的現象，一是缺乏經典閱讀，二是母語能力降低，三是常識性知識匱乏。長期以來，學生不同程度地存在著文化底蘊不足和文化歷史視野狹窄的問題，對中華民族文化缺少自豪感。近些年，不少研究數據也印證了這一點。其次，青年學生在文化知識方面缺乏底蘊，母語能力嚴重不足，主要表現在書面表達能力較差，在語文寫作中語句不通、詞不達意、錯字漏字。此外，青年學生常識性知識的缺失也比較嚴重，地理概念嚴重混淆，中國歷史常識一知半解。以上均導致了傳統文化在青年學生的意識中形同虛設，逐漸弱化。

2. 對西方文化盲目追求。進入21世紀以來，隨著改革開放的國策，西方國家的各種思想、理論借助其強的經濟實力和所控制的傳媒力量涌入我國。身處一個文化多元的時代，多元文化的交流與碰撞既帶來了文化元素新的變化，又導致身份認同的迷茫與焦慮。很多青年學生由于對中華傳統文化知之甚少，對西方文化同樣略知皮毛，因而盲目追隨和崇拜西方文化。

3. 人文精神缺乏以及自我價值的迷失。競爭激烈的應試教育無疑是中學生遠離傳統文化的重要原因，因考試的功利性，很多家長和教師都不愿學生犧牲更多的時間精力關注傳統文化，特別是理科生，閱讀文學作品量明顯少于文科生，幾乎以填鴨式的文學閱讀來完成相關的語文課程。同樣，在日趨緊張的就業形勢下，很多院校畢業生在就業競爭中往往不占優勢。為了開拓畢業生就業渠道，擺脫就業競爭弱勢，學校采取了一系列措施，例如倡導學生加強基本技能訓練，縮短理論課時間。除此之外，多元價值的沖擊也給青年學生的價值觀帶來了眾多消極影響，最終造成的后果是教育更技術化、功利化，失去了其人文意義，學生也在這個過程當中迷失了自我的價值。

二、學生文化自信的重建與提升策略

1. 創新教學理念，堅持傳統文化教育。首先，學校應在課程體系上進行調整，在中學，提高語文、政治、歷史等人文課程分數的所占比例；在大學，加大人文和社會科學的課程比例。同時，打破學生層次狹隘的限制，力求把通識教育放在中學、大學教育的首位。其次，在教學內容的設計上重視傳統文化的熏陶，在課堂中引入中華傳統文化的豐富資源，弘揚“誠實守信”、“明辨義利”、“憂國憂民”、“天人合一”、“慎獨自省”等傳統觀念，從而樹立學生正確的人生觀和價值觀。

2. 開展校園活動，提升校園文化品味。針對學生的特點，舉辦各類特色校園文化活動，是加強校園文化建設、提升校園文化品味的重要方式。例如，開展道德經典誦讀活動，由教師帶領學生一起誦讀中華經典。除此之外，根據學生的愛好和時代的要求，可以創設校園文化長廊、校園文化公眾平臺、校園文化官方微博等方式，結合新媒體的應用，多渠道開展校園文化活動，讓人文科學在學生眼中變得更“潮”，更具吸引力。

3. 引領獨立思考，培養文化自信意識。首先，要認清事實的本來面目，透過現象看本質。學習馬克思主義哲學可以有效地培養理性思辨的能力，使學生在面對實際問題時善于挖掘隱藏在事件表面下的根本原因，從而達到獨立思考的目的。其次，要對不同文化現象進行比較，取其精華，去其糟粕。不自信往往是由于內心承受不住誘惑、易受外界干擾，而能夠獨立思考的人往往有定力、言行一致。我們的自信會在獨立思考、理性判斷后提升，建立文化上的自信，亦是如此。

4. 開拓文化眼界，正視西方文化傳播。首先，要從拓寬視野開始，倡導學生從書籍、影視作品以及與周遭異鄉、異地、異域朋友的交往當中了解并認識外來文化，逐步開闊視野。其次，正視西方文化在校園內的傳播，秉持文化兼容并蓄的開放態度并伴以質疑的眼光。最后，舉行各類校園文化學習活動。例如“文化讀書節”，引導學生在讀書后對各種不同的文化進行討論。學生面對各種外來文化現象，只有取精華去糟粕而非全盤接受或全盤否定，才可能真正地樹立起對中華文化的自信。編輯：郭裕嘉