基于專業發展的中小學校長培養機制研究

何小微

摘 要 隨著校本管理理念的落實與推廣，校長問題成為研究的焦點。校長是學校的神經中樞，處于學校管理系統的核心、領導與決策地位。因此，要提高中小學教育質量，必須提高校長的領導和管理水平，提升校長的素質和能力，促進校長專業成長。校長是學校人力資源中的主要組成部分，一方面校長自身的潛能需要開發和挖掘，另一方面校長又承擔著管理和開發教職工潛能、促進教師專業發展的歷史重任。為了使學校更好地適應基礎教育領域的深刻變革，必須走一條專業化發展的道路。在這種情況下，重視中小學校長的選拔與培養顯的尤為重要。雖然我國中小學校長的選拔與培養也取得了一些成績，但是也存在一些問題。本文主要主要從專業化發展現狀，探討中小學校長培養策略。

關鍵詞 勝任特征 發展歷程 中小學校長 培養措施

中圖分類號：G471.2 文獻標識碼：A

校長的教育技巧決不能僅限于單純的行政工作。校長的教育技巧應是在保持嚴格的從屬關系和一定的責任制度原則下，使學校的公共力量、輿論、教師集體、學校刊物、個別人的積極主動和廣泛的學校自治制度等各種因素，都能有廣泛的活動范圍。因此，中小學，不僅是促進校長自身成長的關鍵，更是學校實現又快又好、穩健發展的重要保障之一。基于專業化發展的中小學校長培養，不僅為優秀中小學校長的培養提供了一個全新的研究視角，而且為中小學校長的選拔、培養、評估等提供了可靠的依據，并為整個教育組織的有效管理做出了貢獻。因此，研究并借鑒專業化校長培養的理論與方法，對教育系統內的人力資源進行有效的管理，不僅能培養高素質的中小學校長，促進中小學校長專業化的實現，更能促使中小學管理水平的提高，切實把基礎教育落到實處。

1校長專業發展研究現狀

1.1專業發展內涵

伴隨著校長專業發展研究的深入，學者們對其概念界定各有主張，經文獻梳理發現，目前對校長專業發展的概念界定是依據以下三個維度展開研究：

一是從職業群體的角度看，指出校長專業發展是校長職業由準專業階段向專業階段不斷發展，逐漸符合專業標準，成為專門性職業，并獲得相應的專業地位的動態過程。二是從校長個體的角度看，校長專業化發展是校長個體的縱向的持續不斷的成長過程。三是從社會學角度看，專業發展是職業、國家、高校和社會公眾四個實體要素間錯綜復雜互動作用的一個社會過程或工程，其最終成功則極大地依賴于這4個要素合力的正確取向。

1.2知識體系構建

而無論從哪個維度出發的校長專業發展研究，都離不開對其知識體系的構建，不同理念下的知識體系構建各有其不同的意義所在。一般而言，關于校長專業發展知識體系的構建策略大致有以下兩種：

1.2.1從理論層面構建知識體系

褚宏啟認為校長專業化的知識基礎應該由實踐性知識，而不是學術性知識構成，倡導一種“新專業主義”即知識是實踐者個人的主觀建構，專業知識的獲得是基于對自身職業實踐的反思、探究以及與同行的交流，要讓校長由知識的消費者變為知識的創造者、生產者。

1.2.2從校長職責與現實需求角度構建知識體系

在分析校長工作主要職責和現實需求的基礎上構建校長專業發展的大致框架，從而確定校長專業發展知識體系的基本內容。有學者將校長日常工作中有三項技巧與十項知識是重要的，三項技巧包括：觀念技巧面向、人際技巧面向及技術技巧面向；而十項知識涵蓋：地區性知識、隱性知識、文化知識、道德倫理知識、研究知識、個人知識、批判知識、理論知識、政治知識及技藝知識，并以此構建其相應知識體系。

1.3專業發展模式

有效的專業發展首先變專業發展的要求為校長主動專業發展的內在需求，并把外在動力與校長的內在需求和發展目標有機結合起來，才能形成校長專業發展的長效機制。

（1）從內在動力角度看，校長自身也是一個系統，對校長專業發展的推動或抑制作用都要通過校長自我發展的內在呼應才能實現。而有關校長自我發展的研究，主要集中在對其定位、反思、實踐三大步驟的關注上。

（2）從外在動力角度，即以有效的校長培訓來促進校長專業發展，各種代表性培訓模式按取向總結如下：

①專業訓練取向：主要以“知識補償”為中心，培訓目標是預定的，統一的，培訓方式主要以理論講座為主，采取“講授式”課堂教學模式，強調“基本能力”與“理論取向”。

②“旋轉門的取向”或漸進發展的培訓模式取向：校長培訓與發展方案必須放棄直線式的培訓方式，追求一種終生學習，主要目的是將專業發展的時間拉長，終其一生，且有實作、驗證的機會。

③基于專業組織取向的培訓模式：Sergiovanni（1994） 提倡在學校內塑造、建立同僚學習、學習社區、專業關懷社區，并可以將其擴展至學校之外，該“社區”的成員，可以包括不同學校的校長與行政人員。

研究者經過對有效專業發展的分析發現，培訓的持續時間，和內容相關的焦點話題，積極的學習策略的運用都是影響專業培訓非常重要的因素。但是，無論選擇何種取向的校長培訓模式，都應強調實質改變的理念，即校長在參與專業發展培訓后，能在領導與管理的知識技能行為態度或特質上有所改變，并能在學校情景中加以落實， 這才是校長培訓追求的最終目的。

2中小學校長的培養措施

隨著市場經濟的發展，越來越多的市場元素開始介入教育領域，各種公立、私立或民辦的中小學相繼出現，形成了中小學在教育領域“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。但隨著激烈的市場競爭，中小學在發展中面臨的問題也呈現出復雜化和不確定性的特征，社會各界除了對中小學教師的整體素質有了更高的期望外，更希望作為學校領導核心的校長能有更優秀的勝任力，能引導整個學校長遠發展。面對來自社會各界的種種壓力，如何培養優秀的中小學校長呢？筆者在充分研究中小學校長專業發展化的基礎上，提出了如下三點措施。

2.1嚴格中小學校長的準入機制

在中小學的教育教學過程中，校長是一項核心的教育資源。俗話說：“一個好校長就是一所好學校。”雖然這句話過分夸大了校長的個人作用，顯得有些偏頗，但不能否認這句俗話所反映出來的另一種觀點，那就是人們對校長在學校的發展過程中所起作用的肯定。由于校長在學校的教育資源中起著舉足輕重的作用，因此校長的選拔問題便成了促使學校發展的重要環節之一。

基于中小學校長專業特征的研究是根據在該職位上有優異表現的相關特征來選拔優秀的中小學校長人才。這樣，不僅能夠明確中小學校長的選拔標準，為中小學優秀校長的選拔提供可靠的依據，更能夠通過深層次的選拔，使有管理動機和特質的勝任者，能真正明白他們在中小學校長崗位上所需具備的知識、技能以及素質，從而真正達到“人盡其才”的目的。一般情況下，候選人會表現出各種不同的專業特征，但這些專業特征并不一定是當校長所必備的。這就要求教育行政部門或學校應根據組織環境，嚴格中小學校長的準入機制，不僅應重視傳統測評中對候選人知識、技能的簡單考察，更應重視候選人所表現出的深層次特征，明確崗位要求以及校長崗位的專業化特征，從而選拔最具經濟價值的候選人，為優秀中小學校長的培養奠定基礎。

2.2提高中小學校長的自身素質

所謂的素質，是指一個人在思想作風、道德品質和知識、技能等方面，經過長期的鍛煉、學習所達到的一定水平。它是人的一種較為穩定的屬性，能對人的各種行為起到長期的、持續的影響甚至決定作用。

而校長作為一個學校的“中樞神經”，對學校的發展起著重大的作用，校長素質的提高是學校發展的重大因素之一。校長只有提高自身的素質，才能更好地將自身所具有的才智、修養用于滿足學校發展的需要，提升管理能力，轉變辦學理念，擴展教學內涵，促使學校發展。一般而言，校長作為學校的領導者不僅是一個教育家，更是一名教育管理專家。他只有在實踐的基礎上，不斷總結實踐經驗，才能最大限度地縮短職前準備、任職適應的時間，盡快達到自我完善的目的。因此，充分研究勝任特征，使中小學校長結合自身的特點，充分把握該職位勝任特征元素，提高自身在日常管理、人際溝通、個人廣度、綜合能力、發展意識、教學領導能力和邊界管理意識等各方面的素質，從而做到準確的自我定位，分辨崗位需求的專業化特征，提高績效和生產能力，在促進學校管理增值和長遠發展的同時，也提升自己對校長這一職位的勝任力。

2.3促進中小學校長的專業化發展

隨著社會的不斷發展和進步，專業化已經成為社會職業發展的重要趨勢。職業的專業化發展不僅是提高職業質量的重要途徑，更成為衡量職業發展是否成熟的重要標志之一。而教育事業的深化改革，更引發了對中小學校長專業化發展的思考。

校長專業化發展，主要是校長內在的專業結構，其中包括專業精神、專業知識、專業能力、專業意識、專業倫理等方面不斷豐富的過程。從社會分工和職業分類的角度來看，專業是指經過專門的教育或訓練，具備高水平的獨創的專門知識和技術，按照一定標準進行職業活動，從而有效解決個人和社會問題，促進社會進步并獲得相應報酬、待遇和社會地位的專門職業。因此，專業化更強調從業人員對社會的責任感和服務精神。從另外的角度來看，校長的專業化發展是對校長職業的一種職業認同，是校長職業由普通階段到提高階段再到專業階段不斷演化的過程。中小學校長是一個學校的靈魂，擔任著中學、小學的領導職務，并具有決策和管理權。將中小學校長作為一個獨立的職業，使其在整個職業層面上逐步達到專業化標準，這對于提升校長隊伍的素質，使廣大中小學校長向教育家型校長的目標邁進具有重要作用。

2013年2月，教育部頒發了《義務教育學校校長專業標準》，這為中小學校長的專業化成長提供了標準，對于促進義務教育學校校長專業發展，建設高素質義務教育學校校長隊伍，深入推進義務教育均衡發展具有重要的意義。但同時，我們也看到，這個標準的適用對象僅僅是義務教育學校校長，而對高中校長的專業標準卻未做明確要求。我們認為，為高中校長的專業化發展提供必要的標準也是未來發展的趨勢。

同時，促進中小學校長專業發展，對教育培訓機構也提出了新的更高的要求。培訓機構要分析、研究校長職業成長和專業發展的階段、特點，遵循校長成長規律和教育干部培訓規律，不斷更新培訓理念、培訓內容，創新培訓模式，造就一支高水平、專業化的培訓者隊伍，不斷提高培訓質量，為校長專業發展提供支持和優質的服務。

因此，大力推進中小學校長的專業化發展，深入研究校長專業發展特征的元素構成，探討其應具備的個人特質、內在特征，不僅是順應教育改革潮流、促進教育事業穩步發展的需要，更是培養優秀中小學校長的必由之路。

3結束語

在這個知識經濟迅速發展的時代，充分研究專業發展特征，嚴格中小學校長的準入機制，培養優秀的中小學校長人才，促使中小學校長在實踐的基礎上不斷進取，提高自己的知識水平和專業素養，從而能使其更好地引導中小學校的長遠發展，深化基礎教育改革，為新世紀的社會化建設培養合格人才。

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