微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陳建芳

摘 要 微課作為輔助學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式，已經(jīng)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到微課所起到的巨大作用，同時(shí)也開始嘗試把微課應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)的教育中。這其中，微課在小學(xué)的應(yīng)用和推廣中獲得了明顯的效果，微課給教師和學(xué)生都帶來(lái)了意想不到的巨大變化。

關(guān)鍵詞 微課 教育改革 合作應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)字技術(shù)的發(fā)展給微課的產(chǎn)生、發(fā)展、推廣和應(yīng)用創(chuàng)造了條件，微課開始在越來(lái)越多的課堂上出現(xiàn)，這標(biāo)志著教育領(lǐng)域的又一次變革。不僅是方法的變革，更多的是理念的轉(zhuǎn)變，教師開始運(yùn)用各種先進(jìn)的技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1存在教學(xué)中的問(wèn)題

1.1在課堂上處理不夠充分

當(dāng)微課出現(xiàn)的時(shí)候，教師比較依賴微課，在課堂教學(xué)中主要是微課在進(jìn)行講解教材內(nèi)容，沒(méi)有能夠處理好什么時(shí)候是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，什么是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)節(jié)，往往是受到依賴的影響，限制了學(xué)生拓展思維的開發(fā)，限制了在其環(huán)節(jié)外的自主學(xué)習(xí)能力。

1.2內(nèi)容不夠完善

在微課制作過(guò)程中沒(méi)有更好地結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)制作，沒(méi)有合理引用相關(guān)的例子或者是師生互動(dòng)的情節(jié)到微課上，往往會(huì)顯得微課變得越來(lái)越枯燥，只是單一知識(shí)點(diǎn)的講述。

2微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

微課的課前使用是讓學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，通過(guò)老師對(duì)知識(shí)講解的視頻等，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。埃德加說(shuō)過(guò)，世界未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的人。微課的前置學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要依靠學(xué)生的自主性，需要學(xué)生在老師給出講解的基礎(chǔ)上，自己去探索知識(shí)。由于課堂時(shí)間需要討論，小學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心較強(qiáng)，為了能夠在課堂上受到老師和其他學(xué)生的重視，必然會(huì)深入探索相關(guān)知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的能力。

微課的時(shí)間較短，包括了知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生更容易接受，如在平行四邊形面積計(jì)算教學(xué)中，老師在微課中首先提出正方形面積的計(jì)算公式，然后利用課件演示平行四邊形變化成正方形，讓學(xué)生了解到平行四邊形的高與長(zhǎng)方形寬之間的關(guān)系，學(xué)生就能夠輕易掌握平行四邊形面積計(jì)算。

2.2課中利用微課培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于活潑好動(dòng)的階段，要想保持整節(jié)課全神貫注顯然不夠現(xiàn)實(shí)，如果老師能夠巧妙利用微課，在合適的時(shí)間安排微課，就可以吸引學(xué)生的興趣，從而提供教學(xué)的效果。在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間可以互相促進(jìn)、幫助，提高學(xué)生的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)去探究、解決問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。分組討論時(shí)老師可以給不同小組布置同樣的任務(wù)，讓組員合作來(lái)完成，然后老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的競(jìng)爭(zhēng)下，小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

如在三角形按角分類教學(xué)中，老師可以在微課中準(zhǔn)備銳角、直角和鈍角三種三角形，然后先展示出直角三角形的一個(gè)銳角，然后讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)三角形是哪種三角形，有學(xué)生會(huì)直接答出銳角三角形，這時(shí)露出直角三角形的全部，接著再露出鈍角三角形的一個(gè)銳角，讓學(xué)生們分組討論，再露出另一個(gè)銳角后繼續(xù)讓學(xué)生們討論，最終揭示該三角形為鈍角三角形。再經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)后，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)三角形的三個(gè)角產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，最終得出銳角三角形的三個(gè)角都是銳角，直角三角形和鈍角三角形都會(huì)有兩個(gè)銳角，老師還可以適當(dāng)?shù)耐卣梗?lián)系三角形內(nèi)角和為180度等知識(shí)，引發(fā)學(xué)生們的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3課后利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

相比課前準(zhǔn)備和課中講解，課后的知識(shí)更加靈活，可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)強(qiáng)化，也可以是對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展提高，如果老師在課后微課中，提出一些開放性的問(wèn)題，沒(méi)有固定的答案，讓學(xué)生們自己去思考、去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

如在公頃和平方千米課堂教學(xué)后，老師可以制作關(guān)于測(cè)量面積的微課，在微課中老師測(cè)量一個(gè)籃球場(chǎng)，或足球場(chǎng)、草坪等生活中常見場(chǎng)地的面積，通過(guò)老師實(shí)際的操作、講解，讓學(xué)生了解到測(cè)量面積的方法，然后讓學(xué)生親自去測(cè)量周邊場(chǎng)地的面積。這樣的課后微課，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又達(dá)到了拓展知識(shí)面的效果，親自動(dòng)手的方式也能夠提高學(xué)生的興趣。

3微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是“教室講、學(xué)生聽”的“填鴨式”教學(xué)，隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一套微課教學(xué)的新型教學(xué)方法，共分為課前預(yù)習(xí)（微視頻素材征集以及制作）、課中教學(xué)（微視頻展示）、課后鞏固（微視頻討論）三個(gè)階段，切實(shí)提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.1課前預(yù)習(xí)（微視頻素材征集以及制作）階段

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何“旋轉(zhuǎn)”這一課的教學(xué)為例，首先，要立足現(xiàn)實(shí)生活，布置預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，讓他們?nèi)ナ占粘Ｉ钪械男D(zhuǎn)圖片，并通過(guò)班級(jí)QQ群進(jìn)行共享。其次，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段展示關(guān)于旋轉(zhuǎn)的微視頻，之后再詳細(xì)分析學(xué)生所收集的素材，選取能夠用于課堂教學(xué)的部分內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)幾何“旋轉(zhuǎn)”有了初步的感性認(rèn)識(shí)和理解，教師也完成了微視頻的素材收集以及制作。

3.2課中教學(xué)（微視頻展示）階段

在課堂教學(xué)中，教師可以讓素材提供者上臺(tái)為大家講解拍攝經(jīng)歷和過(guò)程，然后進(jìn)行微視頻的放映和展示，在此過(guò)程中，學(xué)生可以直觀形象地了解到所學(xué)知識(shí)，有利于加深他們的記憶。此外，由于教師采用了學(xué)生提供的素材，學(xué)生本人也進(jìn)行了專門的講解，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，他們也會(huì)如實(shí)反映學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。微視頻為學(xué)生和老師的互動(dòng)交流提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。最后，經(jīng)過(guò)課堂的學(xué)習(xí)、講解、討論、答疑等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要適當(dāng)安排一些作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并加深他們對(duì)于知識(shí)的理解。

總之，微課+課堂的學(xué)習(xí)形式受到學(xué)生的喜歡和家長(zhǎng)的大力配合。在選點(diǎn)合適的教學(xué)內(nèi)容中合理應(yīng)用微課，能夠讓課堂的內(nèi)容在廣度和深度上都有所拓展，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力和思辨能力等。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）：50-52.